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基于任务分解模式提高本科生质量探索与实践 　　摘要：毕业设计是高等院校本科教学环节中的一项重要内容，是对学生综合素质和高校教育教学水平的全面检验。近几年来，由于各种原因大部分高校本科毕业设计质量总体呈下降趋势。文章在系统分析毕业设计教学环节和管理中存在问题的基础上，指出了工科院校本科毕业设计质量下滑的原因，并针对现阶段在毕业设计过程中存在的普遍问题和各高校的实际情况，在实际指导过程中采用任务分解模式来提高毕业设计质量，实践表明其对提高本科毕业设计质量有一定的作用。 　　关键词：毕业设计；质量；任务分解；提高 　　中图分类号：G642．477 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-02 　　毕业设计是实现本科培养目标、培养学生综合运用所学知识进行科学研究与工程设计训练、培养创新思维与工程实践能力的重要环节，是对学生的知识、能力和素质的全面总结和检验，是本科培养计划的重要组成部分。一直以来，教师和学生都十分重视毕业设计。近几年来，本科毕业设计成为关注的焦点，原因是毕业设计质量呈下滑趋势，如何提高毕业设计质量成为高校迫切需要解决的问题[1]。 　　 一、毕业设计的重要性 　　本科生的毕业设计在整个高等教育过程中是一个极为重要的环节，是学生将在校所学知识，综合运用于实际的一次实践，同时也是对教师教学质量的一次较全面的检验。毕业设计质量的好坏关系到大学生毕业后能否尽快适应社会，在工作中能否解决生产实际中遇到的各种问题，是毕业前的最后一次综合测试。 　　对工科类专业来说，毕业设计是最重要的实践环节。它是在学生具备基础课、专业基础课、专业课等理论知识后，用一个学期的时间，培养学生结合实际课题运用所学的理论知识，分析和解决实际问题，将所学的知识融会贯通，得到工程设计和科学研究的基本训练。毕业设计环节不仅是对学生综合能力的一次全面训练，也是对学生克服困难的毅力、严谨求实的工作作风及团队协作和创新意识的一次培养。在设计过程中，学生必须学会检索资料、收集信息、综合运用所学的基础和专业知识去分析和解决工程实际问题；培养工程与经济观念；运用各类设计软件完成图纸绘制工作和报告书编制，图文处理和文字表达能力得到高强度的训练。多年来的教学实践证明，毕业设计是实现培养应用创新型人才目标的重要教学环节，高质量地完成毕业设计的学生，在毕业后多数能够较快地适应工作要求。 　　二、毕业设计质量下滑的原因 　　（一）教学资源严重不足 　　随着我国高等教育的改革和发展，高等教育由精英教育阶段转向了大众化教育阶段，高校毕业生人数每年以60―80万的数量递增。使得大多数高校在实验、实习、毕业设计等各类实践性教学环节投入的经费大幅降低，学校所能提供的经费、设计的教室、实验仪器、设备、图书资料等明显不足，难以满足毕业设计的需要。这样一来学生无法正常或更好地完成毕业设计，最后提交的设计方案不科学、数据不详实可靠，甚至有抄袭的毕业设计的现象 [2]。另一方面，高校扩招以后，教师资源明显不足。教师资源紧缺是导致毕业设计水平下滑的另一个主要因素。笔者对所在学校各专业进行调查，发现大部分专业教师与毕业生的师生比例都在1：7以上，高级职称老师指导毕业生人数都在十几人甚至更多，造成毕业设计指导工作负担过重；另外， 由于指导学生过多，毕业设计选题方面也很难达到学校要求；题目不是紧贴学生所学专业，过于陈旧或者难易程度把握不合理等现象十分常见。同时，师资队伍的学术水平也难以保障，很多青年教师缺乏教学经验，教学方式和方法也存在不少问题，这些因素同样影响毕业设计水平的提高[3、4]。 　　（二）教师和学生思想上不够重视 　　从教师角度看，在指导毕业设计的一个学期里，许多指导教师一边教学，一边指导毕业设计，同时还要承担一定的科研任务。由于大部分高校在教师考核方面存在重科研、轻教学现象，因此，指导教师在思想上对毕业设计指导工作不够重视；另一方面，有些教师认为，毕业设计只要学生依样画葫芦进行设计、计算、图纸绘制就可以。于是指导教师对学生要求不高、把关不严，没有充分启发、引导学生做好毕业设计，从而影响了毕业设计的质量。特别是选择前沿性课题作为毕业设计题目的学生，指导教师需要准备大量的前沿性指导资料。在指导教师投入精力不足的情况下，所提供的参考资料通常不足，导致有些学生的毕业设计依据不充分。 　　与此同时，许多学生不注重基础课程的学习，使得在进行毕业设计工作时， 由于缺乏理论指导，感觉无处下手。还有部分学生看不到毕业设计对于提高学生整体素质的重要作用，把毕业设计等同于简单的课程设计。往往抱着走形式，混毕业的心态对待毕业设计，投入毕业设计工作的时间很少；甚至在毕业设计环节弄虚作假，抄袭他人设计成果。更有甚者，在毕业设计期间到工作单位去工作，毕业设计的工作只