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基于MOOC日本古典文学教学模式初探 　　摘要： 本文阐述了在日本古典文学课程导入传统教学方式与MOOC相结合的教学模式的必要性，主要从对古典文学作品《竹取物语》的课程所面临的问题着手，尝试利用MOOC教学平台来设计新型授课方式，以此探讨教学模式的新视角。 　　关键词： 日本古典文学； MOOC； 竹取物语 　　一，日本古典文学教学改革的背景 　　在网络技术的飞速发展的当今，信息社会的高度发展要求教育改革必须满足培养面向信息化社会创新人才的要求。将网络技术和网络资源应用于课堂教学， 通过信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合已经成为教学改革的重要课题。这种课程整合同时又促进了教育观念的转变、教育内容的更新和教育方法、教育模式的改革。 　　近年来MOOC（ MOOC，massive open online courses） 建设和研究成为国内外在线教育的热点。Coursera、Udacity、edX 等MOOC 平台迅速兴起，国内外顶尖大学纷纷推出自己的MOOC 课程。MOOC 以其优质教学资源，带来了数字信息时代新型的革命性教育范式，受到了高等教育改革者的关注 。日本古典文学作为高年级日语专业的重要课程之一，如何借力MOOC 创新教学模式是亟需回答的重要课题。本课程是基于MOOC 的日本古典文学课堂教学模式实践，以期为进一步推进信息技术与高等外语教育的深度融合提供参考。 　　二，传统教学方式与MOOC相结合的教学模式的设计 　　日语专业的学生，在进入大学的初期，尤其是零起点接触日语的初期，对于未知的新语言仍然怀抱很大的学习热情以及学习的积极主动性。这一时期，仅仅只是凭借单纯的读课文、讲解单词以及语法，只能维持一时的兴趣。伴随着知识的不断积累以及语法点单词量的增多，学生的学习动力逐渐减少，甚至消失。传统的教师讲解，学生练习的方式已无法 　　调动学生的学习积极性。在此时，若将MOOC 这种较为新型的教学模式逐步地引入课堂，在微课的设计制作中加入适当的课外常识，例如： 新闻类、娱乐类等短小视频。以此穿插在传统的课堂上，既可以吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，并且能够多方位多角度地针对实际生活中跨文化交际的案例进行实例分析，培养学生的综合能力。因此，在实际教学生活中，MOOC 的推广具有一定的必要性。 　　笔者以日本古典文学课程的《竹取物语》学习为例，在分析学习内容和教学目标的基础上结合学习者的特点，设计了详细的学习活动方案并在实际教学中予以应用。最后，通过相关数据的统计和整理对教学效果进行了分析。如何设计传统教学方式与MOOC相结合的教学模式，来拓宽学习者的视野，调动其学习积极性呢？笔者在日本古典文学这门课程上主要探索了以下教学方法。 　　笔者以日语专业三年级的日本古典文学课程《竹取物语》为例，试图探索一种传统课堂教学与MOOC相结合的混合式教学模式。《竹取物语》成书于公元9 世纪上半叶至10 世纪中叶， 是日本最早的一部“物语” 文学作品。它第一次实现了日本语言与文字的统一， 对于其后日本古代散文的发展具有重大意义 。由于《竹取物语》内容是较长的阅读文，单词词汇量比较大，因此传统课堂上单词的讲解可能就要花费45 分钟。微课课件制作的过程中，把图片与相应的单词结合，既有助于学生理解基础上进行形象记忆，又能很大程度地节约时间。需要45 分钟解释说明的单词，实际花费15 分钟即可完成规定的教学任务。与此同时，从课堂效果来看，学生接受图片与单词相结合的多媒体教学手段，10 分钟以内进行快速记忆的准确率达到80%以上。课程开展的模式主要如下图所示。 　　首先，采取了学生分组讨论的方法，以小组发表的形式针对《竹取物语》的先行研究、作家概况、作品介绍、赏析等这几个角度做出总结。课堂上以学生发表为主，教师只负责概述文学史，该作者的时代背景以及当下文坛的基本特征。以PPT 课件展示为辅助，组织学生进行讨论分析。然后，提示以下故事梗概“一位伐竹翁在竹心中取到一个美貌的小女孩，?3个月就长大成人，取名“辉夜姬”。5个贵族子弟向她求婚，她答应嫁给能寻得她喜爱的宝物的人，可是这些求婚者都遭到失败。这时天皇想凭借权势来强娶她，同样遭到辉夜姬的拒绝。辉夜姬在这些凡夫俗子茫然失措之中突然升天。”让小组学生负责用日语负责陈述故事梗概，以便学生在课堂上事先大体掌握《竹取物语》的内容。 　　其次，通过多种交流方式并存的教学方式促进学生对古典文学作品《竹取物语》的理解。 　　笔者向学生提供相关的MOOC学习平台，主要利用MOOC课程《?s史都市京都の文化?景?Q??唤y工芸》 ，让学生在课下自主学习古代日本文学作品中所描绘的京都风貌以及风土人情。主要了解拥有1200多年历史的京都的文化、景观和传统工艺。在前半部分