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基于MOOC概率论与数理统计课程教学模式思考 　　摘要：概率论与数理统计是高等学校一门很重要的公共基础课，它内容丰富应用性强。伴随互联网的发展与教育理念的转变，慕课（MOOC）与传统课堂教学相结合的翻转课堂教学模式日益受到重视。本文探讨了在中国大学MOOC等平台提供课前丰富视频资源背景下，因地制宜地开展翻转课堂教学活动的教学模式，进而摆脱教学困境、提高教学质量。 　　关键词：翻转课堂；大学慕课（MOOC）；概率论与数理统计 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0181-02 　　一、问题的提出 　　概率论与数理统计是大学普遍开设的一门重要公共基础课，通过课程的学习，学生可以了解自然界中普遍存在的随机现象及研究这些随机现象统计规律的科学的方法，进而培养学生分析和解决随机现象的能力，特别是大数据时代，具备概率论与数理统计的知识尤为重要。目前在概率论与数理统计的教学中存在很多问题，比如学生学习理论知识困难，进而导致学习热情不高，另外即便掌握了理论知识也往往不会学以致用，教学效果离我们的教学目标相去甚远。教学中出现的种种问题与我们在教学模式上因循守旧、故步自封，不能做到与时俱进有关。我们的教学模式仍然是“填鸭式”式教学，这种传统的教学模式在教学内容繁多且学时有限的情况下，课堂上教师只能“一言堂”，忙于课本内容的讲授，其他诸如调动学生的主观能动性、因材施教、师生互动、创新能力和应用能力的培养等，基本就是空谈。在互联网技术高度发达的今天，如何利用互联网提供的优质教学资源，改革教学模式，提高教学效率进而提高教学质量是目前我们急需思考的问题。 　　二、MOOC介绍 　　MOOC的全称为大型开放式网络课程（Massive Open Online Course），又称为慕课，由斯蒂芬?唐斯和乔治?西蒙斯于2008年提出，2012年起得到广泛的公众认识和使用。MOOC以互联网为平台，综合世界上的优质教学资源，为学生提供了极为方便的学习工具。对于学生来说，这种学习方式，打破了时间与空间的限制，可以灵活地安排自己的学习内容和时间，坐在家里就可以观看国内外著名高校和学者教授的课程，可以极大的提高学生的学习兴趣和学习质量。Coursera、Udacity、edX3大课程提供商在互联网上开放免费的在线课程，为来自不同年龄、不同职业的学习者进行系统学习提供了可能，可以极大地提升他们的知识水平和就业能力。2013年，MOOC大规模进军中国市场。同年5月21日，北京大学、清华大学等6所亚洲大学宣布加盟edX。国内其他著名高校如上海交通大学、复旦大学也纷纷加入到网络教学平台的建设，目前，在教育部的支持下，我国已经建立了多家高水平的在线网络课程平台，实现了优质课程共享，促进了我国高等教育教学的改革。 　　三、翻转课堂 　　最早的翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。2007年春季，有些学生因生病等原因没有出现在化学教师乔纳森?伯尔曼（JonBergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）的课堂上，这令两位老师非常着急，为了使这些缺课的学生不耽误学习，在家里就可以学习到课堂上的教学内容和得到老师的辅导，两位教师使用录屏软件录制课堂的教学内容，帮助这些学生进行学习。此后两位老??尝试新的教学方法，让学生先在家里观看教学视频，然后到学校完成作业，这种教学方法收到了意外的效果，受到学生的普遍欢迎。一般来说，传统的教学模式包含知识传授和知识内化两个阶段。知识传授阶段通过老师课堂讲授完成，而知识内化阶段需要学生通过作业等课外学习活动完成。当对这种形式进行反转，知识传授在课下完成，知识内化在课堂上完成，就形成了翻转课堂。翻转课堂的实施依赖网络上优质的视频教学资源。目前，国外著名高校哈佛、耶鲁、麻省理工学院等推出的视频公开课，在互联网上拥有众多的拥趸。在国内，网易学院的网易公开课也吸引了大批的学习者，这些知名高校的精品公开课，为广大学习者提供了优质教育资源，使他们有了聆听世界著名学者教授上课的机会，也为高校实施翻转课堂教学模式提供了基础。 　　四、概率论与数理统计教学存在的问题 　　目前基于大众化高等教育的培养目标强调学生实践能力的培养，为使学生有更多的实践机会，在保持教学计划总学时不变的情况下，只能砍掉理论学时，所以各高校的公共数学的学时减少很多，而教学内容基本保持不变。老师为了完成课程教学大纲的内容，在短短的课堂内不得不讲解大量的内容，由于课堂信息量巨大，学生基本无法在课堂内对知识进行消化和拓展。这样的教学使得习惯于高中教育的和基础知识偏差的学生极度不适应，导致大量的同学不能及时完成老师布置的课堂作业，导致知识目标、能力目标，情感目标难以落实。这也是大学抄袭现象、翘课现象和挂科现象