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基于研学后教理念四研互动课堂教学模式 　　【摘 要】本文主要探究了运用研学后教模式以来实现课堂的有效性，阐述基于“研学后教”理念的“四研”互动课堂教学模式，培养小学生的自主学习能力和合作学习意识，激发小学生兴趣、倾听小学生心声，从而更好地实现教学目标，更加有效地促进小学生全面发展。 　　【关键词】研学后教；课堂教学；合作学习 　　一、模式内涵 　　“四研”互动课堂教学模式是指课堂教学必须遵循研学后教的教学理念，明确教师和学生的任务，达到教与学的和谐统一。教师定教法、定学法、设练习、总结教学情况，学生互帮互助、自主与合作研学相结合，学习与运用相结合，分享收获，教有方，学有法，全面构建和谐课堂文化。通过全方位开展“四研”互动课堂教学模式的课堂教学改革，逐步行成充满活力的课堂教学。学生由被动学习转变为主动学习，提高学习兴趣，提高学生学习能力，提高学生综合素质。 　　二、模式理论依据 　　1. 主体教育理论 　　学生是自身生活、学习和发展的主体。学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的、而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对长期的。学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。教育教学过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性。 　　2. 有效教学理论 　　有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。有效教学强调教师要关注全体学生。每位教师要树立“双全”意识，既要确立“为了学生发展”的思想，又要树立“全人”的理念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，所以教师不要过高地估计自己所教学科的价值，要把学科价值定位在一个完整的人的全面发展上。有效教学关注教学效益。 　　三、模式内容简介 　　“四研”互动课堂教学模式的核心：教师、学生的研学。“四研”互动课堂教学模式四大模块：研学（明确研学任务+自主学习+小组合作学习，约15分钟）、研教（汇报+学生补充+教师点拨，约15分钟）、研练（完成课堂练习+汇报交流+总结方法，约7分钟）、研习（教师总结+学生谈收获，约3分钟）。 　　“四研”互动课堂教学模式课堂五环节：①自主学习，初步理解；②小组合作，深入探讨；③汇报展示，点拨解难；④完成练习，巩固学法；⑤课堂总结，分享收获。 　　“四研”互动课堂教学模式的最大特点：具有自主性、合作性、针对性、实效性。调动学生学习积极性，让学生在互相帮助、合作学习、共同提高的和谐课堂气氛中取得学习成就感，体现让每一个孩子都获得成功的理念。“四研”课堂教学模式的价值取向：促进教师形成学习型团体，促进学生形成合作学习团体。 　　（一）模式操作程序：“三种方式，五个环节” 　　1. 三种方式：个人学习、合作学习、教师后教。 　　2. 五个环节：自主学习，初步理解――小组合作，深入探讨――汇报展示，点拨解难――完成课堂练习，巩固学法――课堂总结，分享收获。 　　（二）课型模式常式 　　1. 自习课：引入课题――明确要求――自主研学――归纳问题――同伴指导。 　　2. 研读课：谈话引入――合作探究――汇报展示――点拨解难――完成课堂练习――点拨难题――总结分享。 　　3. 复习课：内容回放――交流收获――积累运用――精讲点拨――归纳总结。 　　四、模式操作程序 　　（一）研学要求：师生分步研学，互相促进互相提高 　　1. 教师研学：精心设计研学案，为学生制定学习指南。 　　我校根据年级和学科人员构成，实行科组集智备课，形成各科结构相对稳定而又各具特色、符合本科实际的“研学案”。集智备课的基本程序是：个人主备――集体集智研讨――个性修改――形成定案。 　　（1）个人主备――形成初案 　　备课组长根据教学内容进行详细分工，安排好每位教师的主备任务，每位教师根据学生的实际写出研学案初稿。备课中，要求教师认真把握课程标准和考试说明，弄清所备内容的学习目标、重点难点，精心设计导和学的教学情境，设计突破重、难点的学习方法和教学方法，精选研练习检测题。初步形成融入自己教学思想和学生实际的初案。 　　（2）集体研讨――形成共案 　　集体集智研讨是备课过程中至关重要的一步，其目的就是为了发挥科级团队优势、集思广益、博采众长，形成符合班级学生实际的最优共案。在每周备课组活动中，首先由主备人作中心发言，对下一周的研学案进行解读，并提出研学案的修改意见和具体使用方法，然后进行集体集智研讨。主备人综合集体的意见，对设计的研学案进行二次修改，形成具有集体智慧