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基于就业导向高职英语教学特点探析 　　摘要: 高职教育旨在培养社会所需的实用型人才，在此背景下的英语教学应以就业为导向，着重培养学生实际运用英语的能力，在教学中体现“实用为主，够用为度，加强听说”的教学原则。 　　关键词：就业导向；高职英语教学；教学特点 　　 　　随着全球经济一体化进程的加快和国际交往的进一步深入，英语正越来越多地发挥作用，也成为高职学生良性发展、竞争力增强的有力保证。在此背景下，传统的重英语语言基础知识传授，轻听说能力培养的教育理念显然难以满足用人单位对高职人才的要求。基于就业导向的教育模式要求，高职院校应加大课程建设与改革力度，淡化理论知识的传授，突出学生的实践能力和职业能力，增强其就业竞争力。因此，高职英语教学必须进行改革，以就业为导向，着重培养学生实际运用英语的能力。 　　2000年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》(以下简称《基本要求》)明确规定了英语课程的教学目标：“培养学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，借助词典能阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交际，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”本文认为，高职英语教学应体现“实用为主，够用为度，加强听说”的特点。 　　 　　实用为主 　　 　　实用，应体现在教学内容、教学方法、语言环境及考核方式等四个方面。由于英语在我国缺少使用的真实语言环境，目的语的输入、输出和技能训练主要依赖于课堂教学。 　　教师要先做到“四个转变”（1）教学模式的转变。将传统的以教师为中心转变为以学生为中心，鼓励学生积极参与课堂管理，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，真正体现学生的主体作用。（2）教师角色的转变。教师不再是学习过程的主宰者、学生思维的控制者，而是学生学习过程中的陪伴者，学习动机的激发者，学习困难的帮助者，学习成就的分享者，学生意识的培养者。（3）教学内容的转变。将重语言基础知识传授变为重学生语言综合应用能力的提高，增强学习兴趣，培养创新思维，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。（4）教学手段的革新。将现代信息化技术运用于英语课堂，开展基于网络和计算机的立体化教学，增进学生自主学习和合作学习的能力，让学生切实体会到自身的价值，有成就感，从而激发学生的学习兴趣，从“要我学”变为“我要学”。 　　以话题为中心，精心设计课堂从材料的选用到活动的安排，都要紧紧围绕“实用”展开，尽力营造真实的语言交际环境，教学的重点放在学习过程上，在过程中学，在过程中用，边学边练，学是为了练，练是为了用，学用结合。例如，笔者在讲授《希望英语》第二级 Money Myths 这篇课文时，通过角色扮演的方式,让一位学生扮演“钱”，就一些热门话题，如：（1）Money brings happiness（2） Money is the measure of success（3） Money corrupts people等和学生进行讨论。课文中出现的结构和掌握的信息都反映在交流之中，体现学用结合的原则。再如，在学习feel like doing something结构时，笔者转变传统的举例法，尝试设置具体的语境，让学生在学中练，练中学。 例如： 　　One of your friends makes a lot of advice, but you feel too tired to do anything. 　　S1:Shall we go shopping this afternoon? 　　S2:Oh no, I don’t feel like going shopping this afternoon. 　　S1:What about having dinner tomorrow afternoon? 　　S2:Oh no, I don’t feel like having dinner tomorrow afternoon. 　　转变传统的以测试语言知识为主的考核方式增加情景对话、模拟套写、业务资料阅读、商务信函与表格等内容，重点考查学生实际运用语言的能力。例如，要求学生根据提供的语境，写出相应的单词，训练学生实际应用语言的能力。 　　 　　Situation 1 　　Li Ming, a first-year student, felt very puzzled when he entered college. Everything was new. He didn’t know how to get along with his roommates, how to make use of his spare time, an