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基于变革型领导理论学习型人才建设研究 　　摘 要：学习型人才的建设是推进学习型党组织建设的重要举措，同时党组织建设的过程中若是忽视对学习型人才的培养，将会徒劳无功。本文基于变革型领导理论，以党组织为研究框架，探究了变革型领导理论对学习型人才建设的作用、党组织学习型人才建设中存在的问题，以及加强党组织学习型人才建设的基本对策。 　　关键词：变革型领导理论;学习型人才;学习型人才建设 　　中图分类号：D26 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）33-0009-02 　　学习型人才是当今社会发展不可或缺的人才种类之一，如何将党员培养成学习型人才，对党组织的发展至关重要。本文基于变革型领导理论，分析其对党组织学习型人才建设的作用，学习型人才建设存在的问题以及提出了培养学习型人才的四点对策。 　　一、变革型领导与学习型人才 　　“变革型领导”一词最早是由政治社会学家伯恩斯（Burns）提出，1985年巴斯（Bass）等人经大量研究后为变革型领导这一重要理论做出定义，“变革型领导是指通过让员工意识到所承担任务的重要意义和责任，激发下属的高层次需要或者扩展下属的需要和愿望，使下属为团队、组织和更大的政治利益而超越个人利益。”[1]变革型领导理论整体分为四个维度：领导魅力、感召力、智力激发和个性化关怀，结合需要层次理论，其旨在通过影响员工的情绪、动机、价值观等激发下属的高层次需要，从而唤起员工的自觉，使得员工自觉将组织利益同自身利益相结合。 　　人才是指具备专业的知识和技能的人。在当今多元化的社会中，变化是永恒的，每个人必须具备适应各种变化的能力。学习型人才则是个人具备一定的适应与调整能力，且能够从不断变化发展的社会中学习新的经验、方法并获得新的能力，同时将新的能力应用于组织当中，使得组织获得更高的效率。同时，学习型人才的培养需要不断提升创造力，进行自我挑战，挖掘自身潜力，培养个性技能。 　　二、变革型领导理论对党组织学习型人才建设的作用 　　党组织培养学习型人才，主要是通过培养党员的创造力、自我挑战力、挖掘其内在潜力以及培养其个性技能的方式。变革型领导理论主张从四个维度通过教育的方法，发挥党员潜能，提升党员的创新能力、学习能力并将这些能力应用到实践中去。 　　1.领导魅力有助于提高党员的创造力 　　“变革型领导使追随者成长为领导者或更好的领导者，把组织或团队建设为一个受到挑战与回报的学习者集体。”[2]领导魅力一般表现为具有大胆的意识和行为，处理事情果断、敢于打破常规。具备领导魅力的领导者往往具备公认的较高的道德标准、行为标准，且能够感染组织成员，使成员产生信任、崇拜，得到成员的尊重与认同，它所形成的示范效应，可以潜移默化的提高组织成员的创造力。党内领导干部可以通过发挥自身的领导魅力去感染党员，对党员表示出较高的绩效期望，让党员感觉被尊重、被信任，从而激发党员的创造力。 　　2.感召力有助于激发党员自我挑战 　　感召力则是通过领导者来启发组织成员工作动机，赋予其工作意义，以此来提高组织成员的工作期望，让他们相信自己能够更加出色的工作，并且领导者会运用团队精神及情绪感染等方式使组织成员投身于实现组织共同愿景的事业中去。圣吉认为，“‘共同愿景’不是一个想法，甚至像‘自由’这一样一个重要的想法，也不是一项共同愿景，它在人们心中是一股令人深受感召的力量。”[3]将这种深受感召的力量应用于党组织的学习型人才建设中去，能够启发党员的工作动机、提高工作期望、不断自我挑战，一步步向个人目标迈进的同时也促进了党组织目标的实现。 　　3.智力激发有助于挖掘党员的内在潜力 　　通过智力激发向传统的观念、旧的方式方法提出质疑，鼓励员工提出新问题，表达自己的新观点，鼓励员工具备革新、创新意识。党组织可以通过教育引导的方式来激发党员智力，给党员灌输新的思想，开发大脑的无限潜能;从意识、情感、价值观等方面影响党员，启发党员发挥主观能动性，并努力提升自身的创造力、学习力。在党组织建设中，用激发智力来鼓励党员利用新手段、新方法解决工作中的问题，有助于挖掘党员的内在潜力。 　　4.个性化关怀有助于发展党员的个性技能 　　个性化关怀是指领导关心员工，倾听每一位员工的诉求，根据员工的不同需要进行个别指导。在党组织学习型人才建设中，应关心每个党员的个人需求，个人能力和愿望，根据不同党员的不同情况和不同愿望进行区别性的培养和指导。变革型领导理论主张基于个体差异对党员实行合理的区别对待，为每个党员提供足够的个性技能发展空间，尽可能地满足每个党员自我实现的需要。 　　三、目前党组织学习型人才建设中存在的问题 　　1.党员学习动力不足 　　党员个体对学习缺乏主动性，自主学习动力不足，参加学习活动较为被动。一方面，党员对学