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基于微信公众平台高职英语课堂混合学习模式探究与实践 　　[摘要]随着信息技术在教育领域的广泛应用，微信公众平台被应用到教育领域发挥其优势，为数字化环境下的教与学提供了新的思路。文章首先梳理和分析了基于微信公众平台混合学习模式的研究现状，而后从学习平台的搭建、混合学习模式的设计入手，利用混合式学习的理念，尝试构建了基于微信公众号平台的高职高专英语混合学习模式，并将之投入教学实践，起到了良好学习效果，对丰富和拓展高职职业英语教学模式做了有益探索。 　　[关键词]高职英语；微信平台；混合学习 　　[中图分类号] G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918 （2017） 14-0187-03 　　doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 070 　　[本刊网址]http：// 　　一、引言 　　基于信息技术的混合学习模式日益受到人们的青睐。“混合学习通过结合传统学习方式和数字网络化学习优势，在教学过程中，保证了教师所起的引导、启发、监控主导作用，还充分调动了学生作为学习过程主体主动、积极、创造性参与学习的动力”。如何根据学生实际和职业要求特点，混合网络学习平台与传统课程学习模式，做到优势互补，实现最优学习效果，是值得我们深入研究的问题。 　　目前传统学习存在以下问题：教学课时与岗位素质要求不相符、学生人数与教师队伍数量不匹配、师生课内外互动交流缺乏、专业技能培养缺乏有效手段等，微信公众平台为解决上述问题提供了新的可能性。充分利用微信公众平台的功能和社会媒体属性，探索该平台在教育领域辅助教学的应用价值，已受到了广大教育工作者的持续关注，理论和实践两个层面的研究已经取得一些成绩。理论层面，主要通过分析微信公众平台的功能优势，探究了该平台应用于教育领域的可能性、现实性及其价值，如白浩等（ 2013）指出该平台用户数量巨大、具有操作便捷、互动性强、内容丰富可定制、消息推送精准等优势，与传统教学模式相结合，将会有很大的应用前景。教学实践层面，利用该平台实施教学活动的案例越来越多，主要依托某门具体课程，利用微信公众号平台的功能，进行此类课程教学模式与策略的探索。如，邹小青（ 2015）在对外汉语教学中，引入微信平台，发展出了一种对外汉语教学新模式。然而，目前还缺乏利用该平台，针对高职高专教学特点和学生状况，构设混合学习模式的研究。鉴于此，本文结合学校实际，探讨了基于该平台的基础英语课堂混合学习新模式。 　　二、学习平台的搭建 　　微信公众平台是深圳腾讯公式推出的可以一对多推送图文、视频、文字等信息的平台，具有互动性强、时效性强、内容丰富的特点，在广大学生中受到了广泛欢迎。其包括的基本功能单元有：组群管理单元、信息推送单元、素材库及编辑单元、语音群聊单元、个人信息发布和评论单元等。构建混合学习平台，先需要开通微信和申请注册微信公众平台，分企业号和订阅号，一般个人只能申请“订阅号”。 　　账号注册完成后，要根据教学安排和实际需要构建学习平台。本课题紧贴英语教学特点设置功能模块，分别设立通知公告、课程学习和学习资源三大模块。围绕综合英语课程的培养目标规划平台建构的模式，开发微课程、微测试、微资源的即能服务于传统课堂又能服务与学生课下自主的专业资源库。微测试设置在通知公告模块之下，需要学生通过学号与密码登录，完成后可根据需要和水平，选择对应学习章节，进行自我测试，完成后可立即得到考核结果，以及错题情况汇总，并可将其加入“我的笔记本”，以供日后巩固复习。在微课程模块将上传教学内容的讲稿。微资源模块，我们根据教学内容，搜集丰富的对应单元学习的文章、图片、视频或音频，上传平台，构成教学的及学生自主学习的资料库。 　　三、混合学习模式构建 　　（一）需求分析 　　高等职业院校生源中普通高中生和职业中学生占大头，但因普通高中与中等职业学校在入学条件、招考方式、教育基础方面存在差异，导致高职学生的学习起点差异明显。于是，在课堂频频出现差生听不懂，优等生吃不饱的现象。此外，还存在一个共性问题，那就是高职学生普遍存在学习基础差，学习能力不强，方法手段单一的问题，而且主动学习、自主学习的意识不强。分析发现，其实很多高职生并不是不喜欢学习，但就是缺乏行动，没有切实可行适合他们特点的学习方法，且极易受到周围环境的影响而搁置和放弃既定学习计划。综合英语课程是高职应用英语专业的专业基础课，英语不同于其他学科，制约英语教学质量的重要原因之一就是缺乏真实的语言环境。基于微信公众号平台的混合式学习模式，将可便利获取大量结合图像、声音、文字、视频等多种格式学习资料，为英语学习者营造一种互动性强、自主性很强的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动了起来，从而提高了教学质量。 　　（二）模式