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基于工作过程森林营造技术课程设计探索 　　摘要:从林业行业职业岗位群和林业技术专业人才培养目标分析入手,在对造林更新岗位典型工作任务和职业能力分析的基础上,围绕课程设计的理念和思路,紧密结合教学规律和学生的认知规律,对课程教学内容、教学过程、课程考核评价体系的设计进行了论述,旨在为高职院校《森林营造技术》课程教学改革提供思路。 　　关键词:工作过程;森林营造技术;职业能力;岗位典型工作任务;课程设计 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)11-0069-03 　　 　　《森林营造技术》是我院邀请行业专家、企业专家、课程专家,通过调研、岗位工作任务分析,经反复论证后确定的一门专业核心课程。该课程是高职高专林业技术专业大部分学生就业后从事的主要工作岗位群必须掌握的知识和技能,在高职高专林业技术专业学生职业能力培养中起着承上启下的专业支撑作用。 　　课程设计的理念和思路 　　课程设计理念笔者以提高课程教学质量为核心,以学生的职业能力为中心,以职业活动为导向,突出能力目标,以学生为主体,以项目任务为载体,紧密结合林业行业标准、造林更新工岗位要求,以实际工作任务构建课程教学内容,创造基于工作过程的教学环境。同时灵活运用多种教学方法,充分调动学生的自主学习积极性和创新能力。 　　课程设计的思路根据林业行业、企业对人才规格的要求,课程设计的基本思路是:以服务为宗旨,以就业为导向,以培养技术应用能力为主线,以岗位工作任务和职业分析为依据,以“基于工作过程”为指导,邀请林业行业企业专家、课程专家和课程组教师组成教学指导委员会,通过对林业技术专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析,以职业能力培养为目标,以岗位工作任务为载体,以岗位工作过程为依据,根据造林更新职业岗位能力要求和职业技能鉴定标准,与企业专家一起确定造林更新工岗位典型工作任务和课程培养目标,校企重构融理论知识、专业技能及职业素质于一体的课程内容体系结构,设计学习项目(造林地调查、林种与造林树种选择、人工林结构设计与培育、造林地整理、造林方法选择、造林设计、主要林种营造、幼林抚育管理、造林检查验收等)。围绕学习项目(情境)与要求,开展“教、学、做合一”的教学方法改革(参见图1)。在教学环境和氛围上营造真实情境,将教学环境尽可能设置在实训场所、生产现场,将学生与教师的角色转换为林业企业“员工”与“工区主任或林业工程师”,让学生感受到真实工作情境。同时定期选派学生到林业基层单位顶岗实习,吸取生产上的新经验、新技术、新方法,使学生真正能将学习和工作两个不同的事物融合起来,形成一个有机体,让学生在完成具体项目任务的过程中构建相关理论知识,并发展职业能力和职业素质,实现知识与职业能力上的无缝对接。 　　基于工作过程的课程教学内容设计分析 　　针对高职教育的本质特点,我院邀请林业技术专家与课程组骨干教师,通过林业行业、企业调研,对林业技术专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析,以学生职业道德、职业能力、可持续发展能力的培养为目标,以岗位工作任务为载体,以职业分析和岗位工作过程为依据,根据造林更新职业岗位能力要求和国家劳动部职业技能鉴定标准,与企业专家一起分析造林更新工岗位典型工作任务,确定学习领域课程,制定课程能力培养目标,构建课程内容。 　　林业行业岗位群与林业技术专业人才培养目标分析通过林业行业、企业调研,行业企业专家、课程专家与课程组骨干教师一起研讨论证,林业技术专业学生从事的核心工作岗位有林木种苗生产与管理、森林营造和培育、森林资源调查与管理、有害生物防治与检疫、森林火灾防护与管理、自然保护区野生动植物保护与管理等。依据岗位对人才规格的需求,专业培养目标定位为:培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,具有良好的职业素质和综合职业能力,掌握苗木培育技术、森林营造技术、森林资源管理、森林资源调查、森林资源信息收集、分析及动态监测等方面的基础知识和专业技能,具有较强的创新能力和实践能力,能够独立从事林业行业领域的技术和管理工作的高技术应用型人才。 　　营造林岗位典型工作任务与岗位职业能力分析深入行业、企业调查,掌握造林更新工岗位的主要工作任务,通过林业行业企业专家、课程专家、课程组骨干教师召开课程论证会及学生就业信息反馈,确定出造林更新岗位的典型工作任务和造林更新工应具备的职业能力,如图2所示: 　　基于工作任务分析的课程能力培养目标定位林业行业企业专家、课程专家及课程骨干教师通过对林业技术专业学生就业岗位工作任务分析,并参照原劳动部造林更新中级工和高级工资格认证标准,结合林业行业的发展现状及岗位能力需要,确定了课程能力培养目标(见表1)。 　　以工作工程为导向,根据岗位能力要求设计教学内容在专业人才调研、造林