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基于工作过程模块化课程体系构建与教学研究 　　【摘 要】本文通过对皮革制品企业的职业岗位和职业能力进行分析，阐述了基于工作过程的模块化课程体系构建的方法，并从核心课程建设、教学实施、教材开发、教学团队建设、教学质量评价等方面，对模块化课程的教学与实施方法进行了研究。 　　【关键词】高职教育；工作过程；模块化课程；教学研究 　　“模块”源于英文Module，原意指具有独立功能、可灵活组合的部件。“模块课程”即教学内容以模块为组织形式的课程，模块化课程模式强调以问题为中心的课程综合化，并以职业分析为依据划分模块，以工作过程的各任务之间的内在逻辑关系，围绕能力或技能形成组织教学内容。 　　湖南科技职业学院于2009年立项了“皮革制品专业基于工作过程的模块化课程开发与教学研究”课题。经过研究和试验，构建了基于工作过程的模块 化课程体系，模块化教学效果明显，毕业生职业技能与职业岗位要求相吻合，缩短了适应企业工作过程的时间，受到了皮革制品企业的欢迎。 　　一、构建基于工作过程的模块化课程体系 　　课题组派出专业老师深入皮革制品企业，通过与技术专家、毕业生代表、岗位从业者和人力资源管理者座谈、研讨，确定皮革制品专业高职人才面向的主要岗位群。并对主要岗位的典型工作过程进行分析，确定各岗位工作职责和任职要求，分解出岗位具体工作任务、工作程序和规范。对各岗位的工作任务进行归类、合并，得出岗位群的典型工作任务，并由此确定主要职业岗位和岗位群的知识、能力和素质要求。以此为基础按学生的认知规律和职业成长规律，设置对应的专业模块课程，形成基于工作过程的专业模块课程体系，在专业建设委员会的指导下，制订出人才培养实施方案。以每个专业方向上所面对的具体职业岗位的知识、技能要求为基础，组成模块化课程教学内容，实行项目教学；学生经过职业技术能力强化培养，对将要面对的职业岗位工作过程非常熟悉，毕业生职业技能达到中级或高级工的水平，提高就业竞争力。 　　皮革制品企业（以鞋靴为例）的主要工作过程为：订单――产品设计――制板――划裁――制帮――制底――组装成型――整饰――检验――包装――入库――交付――销售。 　　根据皮革制品企业工作过程岗位能力要求，上述工作过程主要包含4个环节：产品开发设计、工程技术支持、生产技术管理和产品营销，因此皮革制品专业课程设置为产品开发设计类、制鞋工程类、生产技术管理类和产品营销类4大模块课程。4个工作环节中，主要有12个职业岗位，对应12个工种，根据这12个工种相对应的岗位能力，开发和设置12门专业子模块课程。职业岗位与专业课程模块设置见表1。 　　表1 职业岗位与专业课程模块设置表 　　职业岗位 职业能力 课程模块 子课程模块 　　鞋样手稿设计 手绘造型设计能力 　　设计类课程模块 鞋靴造型设计模块 　　鞋样电脑设计 电脑造型设计能力 鞋样3D设计模块 　　帮样设计与制作 帮样设计与制作能力 　　工程类课程模块 鞋靴帮样结构设计模块 　　划料和裁断 皮革材料识别能力 皮革材料模块 　　台面与车缝 鞋靴零部件制作技能 台面与车缝操作训练模块 　　鞋楦底设计与制作 鞋靴楦底设计 　　与制作能力 鞋靴楦底设计与制作模块 　　帮底结合 帮底结合技能 帮底组合工艺实训模块 　　成品鞋靴制作 皮鞋制作技能 鞋靴工艺技术模块 　　鞋靴生产管理 鞋靴生产管理的能力 管理类课程模块 鞋靴生产管理模块 　　QC 成鞋品质检验能力 鞋靴品质检验模块 　　鞋靴产品营销 鞋靴产品营销的能力 营销类课程模块 鞋靴产品营销模块 　　鞋靴贸易谈判 鞋靴贸易谈判的能力 鞋靴贸易谈判模块 　　在皮革制品专业培养方案中，考虑到学生综合素质及能力的培养，在课程体系中设置公共基础课程（如英语、计算机、就业指导等）模块和职业素质拓展课程模块。在专业建设委员会的指导下，制订出人才培养实施方案。以每个专业方向上所面对的具体职业岗位的知识、技能要求为基础组成模块化课程教学内容，实行项目教学；专业教学与企业岗位技能要求对接，教学过程与工作过程对接，专业课程内容与职业标准对接，学历证书与职业资格证书对接。 　　二、校企合作，推进核心课程建设 　　根据皮革制品专业工作过程的知识、技能、能力和素质要求分析，经过专业建设委员会的论证，确定皮鞋工艺、鞋类帮样设计、计算机辅助设计、鞋靴楦底设计与制作、鞋类造型设计、鞋靴品质检验等能力为本专业的核心能力，是体现学生就业竞争力的关键。为此，确定《鞋靴工艺技术》、《鞋样3D设计》、《鞋靴造型设计》、《鞋靴楦底设计与制作》、《鞋类帮样结构设计》、《鞋靴品质检验》6门专业课程作为本专业的核心课程重点建设。依据认知规律和职业成长规律，每门专业核心课程辅以支撑课程，形成完整的专业课程体系。 　　为加强学生岗位核心能力培养，通过校企合作，实施专业核心课程建设工程，