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基于工作过程中职实训周教学优势特点 　　摘 要：当前，由于职业教育在我国总体发展不平衡，特别是传统的教学模式缺少必要的针对性和实效性等“短板”，致使目前的教学模式已严重不适应现时期的职教发展要求。因此，深入探究符合职业教育发展规律的实训教学方式，以“技能型”人才到“实用型”人才“角色”转换为教学目标，以受众整体就业竞争力的提高和适应力的增强作为教学工作的出发点和落脚点，科学整合职业教育优势资源，深化改革传统职业教育方式方法，不断推动新形势下中职实训教学模式的创新发展，对当下各类中等职业学校的发展和职业技术人才的培树具有重大的理论价值和现实意义。 　　关键词：实训；教学成果；连续性；实效性；技能型人才 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）12-0109-02 　　中职学校实训课堂是学生学习技能的主课堂，是教师言传身教的主阵地，实训教学是技能传授的主要手段。中职学校的培养目标，是通过实训教学，为社会培养高素质的技能型人才，从而服务于地方经济发展。那么如何让实训课堂的教学成果价值最大化，是实训教学改革的关键所在。 　　在学校刚刚结束的实训周教学中，我们所看到的是学生在教学中积极的配合，和更加贴近行业标准的教学成绩，这是在传统实训教学中所未体现出的学生团体性的优异的教学成果，那么实训周教学和传统实训教学相比较，具有哪些优势呢？ 　　一、中职实训教学方式更符合职教教学规律特点 　　中职学生毕业面临的是对口行业的就业压力，大学生面临同样的问题，从目前各大院校专业课程的教学方式来看，绝大部分专业课程采用连续性的教学方式，即我校本学期进行的实训周教学方式。将一个课程内容，连续地进行一个月甚至更久的连续性教学，而非传统的每周分布性的授课，持续一个学期。专业课程有别于基础文化课程，其教学的连续性、实效性及趣味性相比基础文化课程需要相对更多的时间和精力的投入。 　　在同样的市场竞争中，大学生的就业情况虽然并不乐观，但大学生专业技能的平均水平要高于中职学生，中职学生学以致用状况堪忧，反思以上情况，我们不容回避这样一个问题，职业教育对企业人才需求的动态掌握相对滞后。这说明职业教育的课程设置、教学内容、教学方法等还不能同步适应劳动力市场变化的需要，对企业的经营管理、劳动组织、技术工艺了解不够，专业技能和实践教学能力尚待加强。改变学生就业对口问题，最直接的方式就是改变课堂，改变实训教学方式，将部分课程由传统实训教学向实训周教学大胆转型。 　　二、实训周教学的连续性有助于提高技术应用学习的连贯性和实效性 　　实训周教学与传统实训教学最大的区别是教学的连续性。在传统实训教学中，学生大部分课程的上课时间为2课时，对于很多专业性较强，需要素材和外部资源支持的实训课程来讲，2课时的时间极为紧张。很多学生反映，才刚准备好实训项目的素材和资源，就已经过去大半时间，下一次上课又隔几天之后，对于实训项目学习制作的热情和积极性大减，导致很多学生半途而废，难以坚持完成大项目的学习制作。 　　作为专业教师，在大项目的实训教学中这类现象也屡见不鲜，而持续几周甚至一个月一门课程的实训周教学，弥补了传统实训教学时间的紧迫性，连续性的课堂教学，让学生有充足的时间进入项目的学习状态，有充足的时间去思考、学习、实践，对于实训项目的完成具有强烈的求知欲望。 　　三、实训周教学的专业化有利于充分发挥全员“参训”的主观能动性 　　实训周教学具有很强的专业性，本次计算机应用与设计部的网页设计课程实训周，学校聘请相关公司的资深设计师协助实训周教学的开展，在专业方面，大部分学生的作品展现出了相当强的专业性，这是在传统实训教学中很难达到的。 　　中职学生技能的学习是首要任务，而技能的传授则要通过有效的实训教学开展，传统的实训教学，由于课堂时间较少，课程安排分散，导致很多学习方面自控能力较弱，专业水平不高的同学掉队，而实训周教学的专业性，让这部分学生可以紧跟教师授课思路，按部就班的积极参与到实训教学制作中。 　　本次网页设计课程实训周的教学成果即学生通过实训周完成的作品来看，作品的专业性、完整性、学生的参与度要高于传统的分散的实训教学。 　　四、实训周教学更加强调社会产业分工精细化背景下的职业技术需求实际 　　中职学校和大专院校的专业课程设置，是把相对应的行业工作流程拆分后，形成相关的专业课程。 　　拿动画专业来讲，一个动画的制作流程是：剧本编写――分镜头设计――人物角色设定、场景设计――动画制作――音效配音添加――后期合成。这样一个制作流程如果能贯彻落实到实训周教学当中会形成完整的工作流程。如第1―2周，进行剧本编写和分镜头设计实训周课程，第3周，进行人物角色设定、场景设计，第4―5周进行后期动画制作等实训周课程，这样的有