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基于因特网和网格远程教育探析 　　[摘 要]Internet的发展极大地促进了现代教育技术的发展，特别是以互联网为基础平台的远程教育的发展，但因为整个互联网的异构性(从硬件到软件系统)，导致了教育资源不能充分共享，重复开发现象非常严重。网格是继Internet之后又一次重大的科技进步，有人将其称为下一代互联网。它是集成的计算与资源环境，其核心消除信息孤岛，实现资源共享(包括计算资源、存储资源、通信资源、软件资源、信息资源、知识资源等)。现代教育技术以计算机网络为代表，基于网络的远程教育在现代教育中扮演着重要的角色。网格技术应用到远程教育领域，将会极大地改变现有远程教育的现状。 　　[关键词]互联网 因特网 网格 远程教育 现代教育技术 　　 　　一、因特网的发展促进了远程教育的飞速发展 　　日新月异的信息交流技术促进了远程教育的飞速发展，自二十世纪后期，因特网开始成为教学传递的一种手段，随之网上教学逐渐成为教育领域中最受关注、发展最快的一种新的教学传递模式。一些研究表明，因特网是一种全球性的、高效率的、互动的传递教学的技术。而远程教育技术的关键是教育资源的开发、组织与管理。从1998年9月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国己有67所普通高等院校建立了网络教育学院，而全国各高等院校自行建立的教育站点，或者发布在网络上的教学课件，数量更是非常之多。中国将用现代远程教育手段构筑终身学习体系，中国教育部1998年12月28日颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出:“现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终生学习体系的主要手段”。为此，中国政府将在3年内投入一笔可观的经费用于实施现代远程教育工程，其指导方针是:“统一规划，需求推动，扩大开放，提高质量。”具体目标是在2010年，基本建成有中国特色的多层次、多形式、多功能的远程教育网，为更多的青年提供接受高等教育的机会，提供更好的学习条件;为普通中小学和经济不发达地区的职业学校提供教师培训;用卫星传输和VBI 　　技术为边远地区提供数字信息服务;加强继续教育，促进大学间的合作研究;加强对学龄前儿童和公民的科技和社会教育等。具体措施包括充分利用国家和地区现有的公共网和局域网，在建设信息基础设施的同时，加强应用;充分利用远程开放教育中的共享资源，在中心城市建立地区网络中心，在一些地区和中小学实施现代远程教育示范项目，创建新的学习环境和学习方式;加强开放远程教育领域的国际交流与合作，学习发达国家的先进经验，促进我国远程教育的快速发展。 　　以各种媒体为传播手段的现代远程教育，已为人类社会的大工业发展，输入了源源不断的人才血液和知识资源。特别值得注意的是，这种教育方式，因为手段灵活多样，并且不断跟踪现代科技成果，将那些具有应用前景的前沿科学技术很快直接转化为生产力，从而备受世界各国政府和企业界的青睐，因此，我们断言:一个以远程教育为主要人才获取渠道的知识经济时代，与一个以广播、电视、卫星、网络和多媒体等现代教育技术为特征的现代远程教育时代，己经同时到来。 　　远程教育的发展，给中国的网络教育者提出了新的挑战，同时也是一次难得的机遇。面对机遇和挑战同在的发展态势，我们应该坚持用现代远程教育手段构筑我国终身教育体系的发展战略，学习发达国家开展远程教育的先进经验，不断调整我国远程教育的模式，规范远程教育的运作，加快远程教育的发展进程。 　　 　　二、远程教育飞速发展的同时，存在许多需要解决的问题 　　远程教育在全球范围内，都有着急速发展的趋势，正因如此，也带来了许多需要解决的问题，在这儿主要说明二个方面的问题。 　　缺乏广泛的资源合作现代远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。而目前多数网校则只是把自己所拥有的资源向社会开放，虽然做到了部分资源共享，但这种共享的范围和广度还远远不够，充其量只达到单向的资源共享，造成了现代远程教育运作模式的僵化和一成不变。由于历史的原因，远程教育站点，往往都是自行建立远程教育系统，分散而且孤立。虽然现有的网络技术为学习资源的共享、学习活动的合作提供了基本技术条件，但这种共享只是处在较低水平，缺乏在课程知识和教学管理水平层次上的交换，妨碍了网上教育资源的大范围共享与交流。 　　远程教育标准还不完善现代远程教育以计算机网络(以及卫星数字通讯)技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。由于网络教育，特别是基于工Internet的远程教育，具有地域广泛性、技术复杂性、文化多样性等特点，使得大量的网上学习资源难以实现共享，不同的教育系统也难以互相沟通。解决这些问题的根本出路是制订网络教育技术标准，用标准化