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基于学术组织结构之维教学型省属综合性大学团队建设 　　[摘要]明确教学型省属综合性大学的二维定位，是基于学术组织结构之维思考教学型省属综合性大学团队建设模式的前提。教学型省属综合性大学团队学术组织结构应当包括四个层次，并以团队学术组织创新、人才强校、质量立校作为团队建设的价值取向。 　　[关键词]省属高校 办学定位 团队建设 　　[中图分类号]G647　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2009)02-0080-03 　　[作者简介]张德良，北华大学高教所研究员(吉林吉林　132013) 　　 　　学术组织创新是现代大学转型期制度建设的重要内容，大力推进人才强校和团队建设，积极探索组织模式创新，大力加强高水平教师队伍建设，是现代大学发展的重要任务。作为中国高等教育系统结构中的中坚力量，教学型省属综合性大学必须发挥优势，找准定位，从学术组织结构维度思考团队建设，以实现大学组织模式的创新。 　　 　　一、教学型省属综合性大学的二维定位 　　 　　大学定位，一是指高等教育系统结构中的定位，即适应国民经济社会发展总体战略中的分类定位；二是高等教育系统结构下的定位，即某类大学依据自身办学条件和发展潜力，科学确定适合本校发展的办学理念和竞争优势，具体体现在科学的总体目标、办学类型、办学层次、办学特色和培养目标的定位。 　　 　　(一)高等教育系统结构之维的定位 　　关于大学的分类，综合专家学者不同方法论的分类观点，大致可以归纳为五种分类说。一是美国卡内基教育促进基金会的大学分类说。这个分类中处于硕士级与学士级的学院及大学，相当于我们所说的教学型大学，主要培养各行各业的高级应用型人才。二是国际通行分类说(联合国教科文组织批准的《国际教育标准分类法》1997年修订)。它将第三级教育(高等教育)分为两个阶段，第一阶段分为5A和5B，5A是理论型的，5B是实用技术型的。5A类又分为5A1和5A2两类，5A1是为研究准备的，5A2一般是从事高技术要求的专业教育，相当于中国的教学型或以教学为主的大学。三是华中科技大学刘献君教授的社会需求与高校责任互动分类说。他从社会需求与大学的社会责任思考把大学层次定位为研究型大学、教学研究型大学、教学服务型大学、教学型大学和教学为主型大学。四是广东管理科学研究院武书连研究员的大学由“类”和“型”组成分类说。他将高等学校的类型归纳为由“类”和“型”两部分组成。“类”反映大学的学科特点，“型”表现大学的科研规模。按科研规模大小，将现有高校分为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型四型。五是教育部教育研究中心高等教育研究室主任研究员马陆亭的高等教育多样化结构体系分类说。他提出：“对于高等学校分类体系，可按教学型学院――研究型大学的层次结构架构，可按学科性人才培养――应用性人才培养的类型结构架构，也可以按两极管理的高等教育管理体制架构。”并在此基础上综合提出了“世界的大学、国家的大学和地方的大学”的三种类型。 　　从以上五种分类说中，我们可以找到教学型省属综合性大学在高等教育系统结构中的定位：它更多地体现和追求与区域发展的良性互动；承担着实现高等教育大众化和培养数以千万计应用型专门人才的任务；在大学金字塔分类排列中居中间层次。 　　 　　(二)教学型省属综合性大学自身发展之维的定位 　　从定义的角度看，限制和修饰教学型省属综合性大学这一词语的定语有三：一是“教学型”，即以本科生教育为主，以研究生教育为辅；二是“省属”，即省级地方政府直接管理和制约；三是“综合性”，即以多学科、多专业种类为办学优势，其办学理念坚持学术并举，崇术为上。教学型省属综合性大学较其研究型大学相比有其明显的劣势：国家投入少，缺少办学资源优势；办学时间短，缺乏文化底蕴优势。那么，要想在准确定位基础上赢得自身的发展优势，必须进行战略运筹。一是打造自身特色，拓展发展空间。特色就是“人无我有，人有我优，人优我特”，是同类及其他类大学不可模仿的优势。二是确定自己的发展优势。哈佛商学院肯尼思?安德鲁斯指出，战略分析就是明确外部机会与威胁，内部强项与弱项，把自身独特的能力转变为竞争优势。三是实行“结构一行为一绩效”组织战略发展模式，创新适合自身发展特点的学术组织结构，尤其是要创新团队组织建设。 　　 　　二、教学型省属综合性大学团队组织结构假设 　　 　　从教学型省属综合性大学的定位出发，我们必须从教学、科研、服务三大功能系统地思考创新团队建设问题。 　　 　　(一)金字塔型四层次团队学术组织结构 　　1、教学型团队。在教学型省属综合性大学中，这支团队居金字塔塔基地位，是学校发展的基础。教学型团队以系、教研室一线教学人员为主体，具有实体型团队的属性，团队成员覆盖了全校所有教学的点和面。 　　2、教学