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基于前概念教学生态课堂 　　摘要：文章以“生活中常见的有机物――乙醇”的生态课堂教学片断为例，阐述了基于“前概念”教学的重要性。通过教学实践与反思，提出了深入了解学生、教师、教学环境等因素有利于生态课堂高效推进的观点。 　　关键词：“前概念”认知；生态课堂；乙醇；反思 　　文章编号：1008-0546（2016）12-0043-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.015 　　在课堂教学时，学生们的头脑中并不是一片空白的，往往已经具有了一些来源于生活的经验性的知识与观念。这种在学生系统地学习科学知识之前所具有的想法被人们称之为“前概念”，即未经科学证明的看法与思维方法。而“生态课堂”是建立在以学生为主体，教师着力培养学生的迁移能力，鼓励学生探究创新，使得学生、教师、环境三者之间形成灵动的、迁移的、和谐的课堂。前概念有时与正确的科学概念相一致，但有时不一致则会对知识的合理建构产生负面影响，加大了学生学习的难度，所以生态课堂的高效推进需要在教师认真了解学生前概念的基础之上。本文以“生活中常见的有机物――乙醇”的教学片段为例，探讨基于“前概念”教学的生态课堂。 　　一、设计思想 　　本节课的设计以学生对乙醇的“前概念”认知为基础，注重将内容设计成在生活经验和已有知识的背景下，学习乙醇的性质、文化意义、用途以及未来发展，始终关注学生，培养学生主动学习、乐于探究、敢于展示的学科素养。围绕乙醇的性质，创设一系列有关乙醇的问题情境，激发学生求知欲，鼓励学生大胆实践，感受成功的快乐，培养学生的社会责任感，营造充满对话气息的化学生态课堂。 　　二、教学片段呈现 　　1. 基于酒文化的前概念，激发学生求知欲 　　[教学片段一] 　　师：同学们，我国是酒的故乡，中华民族五千年历史长河中，酒和酒类文化一直占有着重要地位。酒文化作为一种特殊的文化形式，在传统的中国文化中有其独特的地位。在几千年的文明史中，酒几乎渗透到社会生活中的各个领域。酒也给了多少英雄豪杰不凡的壮举，赐予文化浓厚的生活气息，曹操煮酒论英雄，李白举杯邀明月，苏东坡把酒问青天，历史与文化给了酒全新的诠释，源于生活又飘有酒香的精彩酒文化层出不穷，酒文化渊远流长。同学们，你们了解生活中的哪些物质中含有酒精的成分？ 　　生：（主动展示）啤酒、白酒、黄酒、葡萄酒、酒精…… 　　师：这些物质中都含有一种共同的有机化合物――乙醇，今天老师带来了刚才你们列举的物质中的三种，请同学们通过感受、体验，试归纳乙醇的物理性质。 　　生：（体验性活动）有的小组闻气味，有的小组把酒滴在手背上感受温度变化，有的小组把酒与水混合，有的小组则把酒与酒混合，有的小组把酒进行加热…… 　　师：请各小组派代表来回答乙醇的物理性质。 　　学生头脑中对于酒文化的认知，了解得并不多，即知道酒是一种常见的饮品。事实上，酒文化在传统的文化中有其独特的地位，对于文化的发展有着非常重要的影响。以酒文化视角引入乙醇，不仅是对学生的文化前概念的重要充实，也是对学生的科学前概念的又一次拓展，为学生的“前概念”认知又打开了另一扇窗。因此，基于学生的前概念对课堂进行合理、科学、新颖的引入，有利于调动学生的积极性，激发他们的求知欲，为生态课堂高效开展奠定良好的情感基础。生态化教学的首要特征即是体验的亲历性，通过现场教学的体验，让学生形成对事物的独特看法，在体验中认知得以深化，情感得以升华。让学生体验乙醇的物理性质，引导学生归纳乙醇的物理性质，相比较传统的知识讲授，更加有利于学生知识建构，符合生态课堂的理念，同时也激发了学生主动展示、积极探索的求知欲。 　　2. 探究模糊的前概念，回归学生的生活 　　[教学片段二] 　　师：你知道吗，饮酒时酒精的刺激使人兴奋，在不知不觉中就会喝多，当酒精在人体血液内达到一定浓度时，人对外界的反应能力及控制能力就会下降，处理紧急情况的能力也随之下降。对于酒后驾车者而言，其血液中酒精含量越高，发生交通事故的几率就越大。请同学们来看一组近几年来全国因酒后驾车导致交通事故件数的调查数据。 　　生：（主动展示）酒后驾驶，后患无穷；我要给家人建议，驾车坚决不喝酒，喝酒坚决不驾车…… 　　师：很好，那是不是不喝酒就万无一失了？我们平常吃的食品中存在“隐形”的酒吗？请同学们来看一段视频。（播放视频） 　　看来有的食品中也含有“隐形”酒精，交警部门表示：无论是饮酒还是服用含有酒精成分的食品和药品，上路驾车都将一视同仁。 　　生：（热烈交流）看来我原来的想法有的还是不对的啊…… 　　师：你们想知道酒精在体内是如何被氧化的吗？ 　　杜威“教育即生活”的思想揭示了教育的生活意义，他认为学校应该成为儿童获