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基于情趣导学商务礼仪教与学探索 　　[摘要]当今社会的竞争模式已经逐渐改变，以人才为核心的竞争模式日渐突出。商务礼仪的教学训练在人才培养及提升学生的竞争力方面，起着至关重要的作用。情趣导学教学法从整体发展的教学理念出发，从认知、情感、个性等方面引导受训者，力求将知行合一做到极致。 　　[关键词]情趣导学 礼仪训练 乐学 　　[作者简介]张淑英（1981- ），女，浙江台州人，浙江商业职业技术学院，讲师，硕士，主要从事礼仪文化、思想政治教育研究。 （浙江 杭州 310053） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0155-02 　　情趣导学是遵照美的规律和原则，培养学生生活、认知、审美、创造等方面广泛而健康的情趣，引导人的认识、情感、个性、行为习惯等因素相互协调和整体发展的一种教育思想和教学模式。情趣导学运用到礼仪训练中，是我们实施素质教育的一种有效探索。 　　一、情趣导学教学理念的指导思想 　　1.在乐学基础上的探索。通过形象感知进入感性的悦目悦耳之境；通过内容领悟进入理性的悦心悦意之境；通过个人求美、创美进入更高层次的悦志悦神之境，这是一种乐学境界。在这种教学情景里，教师的教和学生的学都被看成是其生命价值和自身发展的体现，是教学双方彼此的一大乐事快事。结合礼仪教学内容，可对情趣导学的教学模式进行积极探索：以审美情趣和兴趣为教学切入点，努力使教学内容和教学过程以及各种教学手段的运用成为学生愉快上课的源泉，让所有学生在学习中获得成功体验和乐学情趣，从而达到快乐学习、和谐发展、强化养成的礼仪训练目的。 　　2.在发展目标上的探索。礼仪课程属于人文素质类教育课程，以最大程度促进人的全面发展为终极目标，与应试教育以选拔功能为终极目标不同。人文教育强调受教育对象的“学会生存、学会合作、学会学习、学会关怀”，教育的使命就是让每一个人发展自己的才能和创造性潜力。礼仪训练正是遵循这种教育目标的有效探索：一是引导学生的情感和心态健康发展。学会多元和换个角度看事、看人、看问题；学会控制自己的情绪和意志；学会善待和体谅周遭的人和事，运用礼貌讲理的方式处人处事；学会调整自己的心情和寻找快乐，实际上就是慢慢学会成为一个有教养的现代文明人。二是引导学生素质和谐发展。礼仪教育是一种养成学习，更多的是行为举止、语言谈吐和待人接物及个人卫生方面的小节小事。课堂内容不仅仅是礼仪理论知识，而是要结合不同社会阶层的人的成长为主要案例，指出礼仪修养、个人形象、人格魅力等方面对个人成功和职业生涯的重大影响。礼仪训练就从人际交往小节小事、个人习惯开始，让学生明白“与优秀为伍就能成为优秀”“礼仪修养是和谐社会成功人士必备的素质”。 　　3.在主体教育上的探索。成功的素质教育从来就是把受教育主体放在最重要的地位，而不是像以往的应试教育把其视为灌输容器，编制种种考核、程序、规则来限制学生自由发展的身心，使学生变成记录机器人和机械智能人。教师不是绝对正确的唯一代表，学生中间蕴含着无穷的创意、新意和智慧，学生的主体意识和探索精神随处可见。我们在礼仪训练中，要始终坚持在教与学中培养人的生活情趣和旺盛的求知欲。 　　二、情趣导学教学改革 　　1.课堂教学理念改革。传统课堂教学采用的是以教师为主导的教学方法，强调教师在教学活动中的中心和主导地位， 忽视学生在学习过程中的主体作用。在传统的教授模式过程中，作为具有独立个性教师和学生的多种需求和潜在能力被忽略，导致教师与学生在授课过程中多重形式的交互减少，学生的创造力弱化。显然这样的教学模式和方法，有很大弊端，直接影响教学效果。课堂教学改革不仅要改变的传统的教学理论，而且还要改变教师在教学过程中沿用几十年甚至更长时间的教学观念，改变教师习以为常的教学行为。十多年来，我们在商务礼仪课程上一直探索有利于学生自主创新的教学方式，取得一定的成就与突破。 　　2.课堂教学实践改革。在多年礼仪教学实践中发现，情趣导学式的礼仪训练应具备以下几个特点：从学习目标看，要求最大限度地提升学生的整体素质和文明礼仪修养；从教学对象看，要求全体学生自主积极参与，鼓励和欣赏学生独立发挥、张扬个性；从教学关系看，是民主、互助、合作、平等和愉悦的，没有黑板，没有成绩记录，没有批评；从教学方法看，是启发、导学、激励、鼓舞和内化，更多的是体会和思考；从教学要素看，包括借助实训室、仿真实训基地、教师语言激励、人际关系处理等实现教学互动；最后，从教学评价体系看，更加关注学生在学习和训练过程中的参与度、能动性和心态，以及后续的社会效应。 　　3.教学策略实施改革。情趣导学式礼仪训练和教学策略主要包括：教师在课堂上的创新示范是礼仪教学自主创新的前提；课堂中师生之间的关系和谐程度，是礼仪教学自主学习的基