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基于工程实践机械设计课程设计教学改革探索 　　【摘 要】《机械设计》课程设计是对专业知识一次比较完备的设计实践，因此课程设计的教学过程要具备一定的工程职业性和设计创新性。本文对《机械设计》课程设计的课堂教学改革进行了探讨，以工程职业化贯穿于整个设计流程中，强调学生的创新设计能力和工程实践特性，注重设计的规范性和严谨性，以工程的制造加工、应用为设计目的，让学生在课程设计的实践中不仅能够把专业知识综合应用，而且能体会到企业工作情景，积累一定的行业设计经验，激发学生的设计热情和思考创新的兴趣。 　　【关键词】课程设计；工程实践；职业化 　　《机械设计》是机械类专业的基础专业课程，工业实践性很强，且包含的专业知识非常广泛，包括各种经典机构设计、力学计算、材料加工与选择、工程制图等，在理论知识的学习基础上，需要经过一定的设计实践来强化和应用，把相关的专业知识进行完整的综合训练。《机械设计》课程设计就是基于这样的目的而设置的一个重要设计实践环节，让学生进行一次独立的、全面的设计实践训练，培养学生综合知识、思考创新的能力，锻炼学生动手设计的实践经验。课程设计需要学生把书本知识运用到工程实际中去，对所有知识融会贯通，是一次非常宝贵的实训经历，国内众多机械学者对机械课程设计的改革做了众多探索和研究[1-4]，包括课程设计的时间、内容和方式等，这些前期的基础为我们的课题研究提供很好的借鉴经验。为了更有效率地利用课程设计，提高学生的设计实践能力和创新思维，笔者根据自己多年的企业设计实践以及一线机械教学经验，对《机械设计》课程设计的改革做出了初步的探索。 　　1 《机械设计》课程设计教学分析 　　《机械设计》课程设计强调的是对所学理论的应用实践，包含一定的创新思维和知识的连贯，学生能够在设计过程中积累一定的设计经验和创新理念，能够初步具备解决工程实际问题的能力。但目前的《机械设计》课程设计在教学理念和方法上还处于一个停滞不前的状态，不能很好适应工业社会的发展和学生的需求，在课程的教学过程还存在以下一些问题。 　　1.1 课程设计内容的单一，过于形式化 　　纵观传统的课程设计内容和表现形式，都是减速机的传动装置设计，设计指导书以及网上类似资料繁多，容易造成学生拷贝复制，对学生的创新以及动手实践能力没有很大的价值；同时随着工业的发展，传动装置形式千变万化，仅仅局限于同一类型的减速机传动装置，无疑不利于学生与时俱进的能力培养，不能更好适应整个行业的进度。 　　1.2 工程实践应用能力较差，设计浮于理论 　　学生工程实践教学过少，对于机械设备没有一个整体的认识，对设计流程以及设计思路只是对指导书的简单重复，不能意识到每个设计过程以及设计结构是基于什么目的，对标准件的选择、安全系数的选取以及加工制造工艺流程等没有概念，缺乏查阅机械手册的能力，尺寸精度、设计计算以及设备选型都是凭主观想象或者模仿来选取，没有系统、严谨、规范的设计思维和能力，工程实践应用能力不足。 　　1.3 知识的综合运用能力较差，基础较单薄 　　课程设计综合的知识点较多，学生多重知识运用能力较差，各种力学计算以及尺寸校核单纯地模仿书本，工程图上问题尤其居多，尺寸精度、形位公差的选取，材料性质、热处理的选择，以及图纸的绘制、模型的建立都比较乱，对先修课程的知识点掌握不到位，设计基础薄弱。 　　1.4 团队配合能力不足 　　课程设计独立性程度过高，没能形成学生团队配合意识，每个题目都是独立的，切断了设备之间的联系，使得学生不能形成大局观，对各种机构、设备与设备之间的配合联系比较盲目。 　　2 《机械设计》课程设计教学模式改革探讨 　　针对《机械设计》课程设计教学中存在的问题，对课程设计的内容要多样化，加大学生对工程实践的接触范围，同时课程设计要注重学生综合知识的应用、创新思维的培养以及工程经验的积累。通过课程设计的历程，扩大学生的专业视界，强化所学专业知识，培养学生独立创新能力以及职业实践经验，这是本文所探讨的《机械设计》课程设计教学模式改革方向。 　　2.1 课程设计内容的创新性和多样化 　　课程设计的内容以专业知识的综合应用为主线，内容形式趋向多样化，重心倾向整体结构设计，不受限于局部的装置设计，内容包含机械设计中的大部分典型结构，如带传动、链传动、齿轮传动、轴以及轴承等；同时对设计内容要有一定的创新性，可从实际中提炼一些综合性、创造性的内容，设计部分开放性的题目供学生自主思考和构思，培养学生创新和思考的能力。设计内容可以借鉴企业项目工程，选取部分难度适中、综合性较强的作为课程设计题目，可以紧密联系工程实践，同时提高学生们的热情，加强和社会行业的接触。 　　2.2 课程设计过程的职业化和系统化 　　课程设计是专业知识的综合和实践，设计过程要趋向职业化和系