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基于工作过程音响技术及设备课程教学做 　　【摘要】介绍了“教、学、做”合一教学的相关思想，结合《音响技术及设备》教学的实施情况，探讨了高职院校基于工作过程的“教、学、做”合一的课程教学改革设计与实施方法。 　　【关键词】工作过程；音箱技术；学习领域；学习情境 　　【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0046-02 　　1基于工作过程教学的必要性 　　目前，职业教育的传统教学模式是理论教学与实训实习教学分别进行，理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，理论教学与实训实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。现有教学模式已经越来越不适应现代社会对高职教育的要求。 　　现代职业教育呼唤新的教学模式，基于工作过程的“教学做”一体的这种新的教学模式正在探索与实践中。工作过程教学是由工作实际来确定典型的工作任务，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行的教学活动。 　　2基于工作过程的课程设计理念与思路 　　以能力为本位，以工作过程为导向，以项目为主体，通过对行业和企业的走访调研，确定本课程的工作任务和课程内容。明晰职业岗位对人才的规格要求，本课程团队共同研讨并确定了本专业主要从事工作岗位；明确本专业培养的学生应具有的能力和知识。并进行学习领域描述和设计学习情境。 　　2.1学习领域的描述： 学习领域的描述从学习目标、能力目标、学习内容、考核标准以及学时等方面进行描述。本学习领域课程的具体描述如下： 　　2.2学习情境设计： 学习情境是学习领域课程的小型课程单元，是在工作任务和行动过程的背景下，按照学习领域中的目标和学习内容，对学习领域的教学进行教学论和方法论的转换，是学习领域课程的具体化。 　　教学中，通过分析课程所对应的典型工作任务，根据学生的技能养成和学生的认知规律，将典型工作任务重新设计为学习性工作任务，再以适当的载体按照由简单到复杂的原则构建学习情境，使每个学习情境都对应一个完整的工作过程。具体开发了常见音响设备的操作使用、话筒的设计与制作、功放的设计与制作、音箱的设计与制作、家用AV系统的搭建五个学习情境。本学习领域的学习情境一览表如下： 　　学习领域：《音响技术及设备》 　　3基于工作过程的教学实施 　　基于工作过程导向课程的具体教学实施应向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法、引导文法等行动导向教学法转换，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。 　　3.1教学方法： 为了使课程教学要准确反映学习领域的内容和排序，实现具体的教学情境，体现工作过程系统化课程的特点，教学方法采用了项目教学法、引导文法，学生采用小组学习的组织形式。教师通过引导各学习小组实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。 　　采用的教学程序是：工作过程实施人员教学行动资讯教师和全体学生通过讲授、示范、多媒体教学等教学方法，根据教学项目的要求确定整个学习情境的具体任务和作为项目的功能目标。讲授与完成本任务的相关理论知识。决策、计划教师指导，以各学习小组为主通过讲授、小组讨论、提问引导等教学方法，指导各学习小组，制定完成学习情境工作过程的计划、步骤。实施各学习小组学生为主，教师指导通过教师的讲授和示范，学生的练习，各学习小组各成员在互相讨论、协作的基础上实现项目任务计划，完成学习情境的各工作过程。检查与评估教师和小组全体成员通过学生汇报和学习成果展示的方式，应用发展性教学评价观，对各学习小组各成员的学习情境工作过程完成情况和产品进行自评和教师评价。3.2教学手段： 课程教学采用多媒体的现代教育技术组织教学，做到图文并茂。采用现场教学、多媒体教学和网络教学，突破空间及时间的局限，突出教学重点，分解教学难度，形象生动，改善教学效果。 　　3.2.1理论与实训教学一体化。将“教、学、做”融为一体。在实训室进行现场教学，边讲边练，提高学生的学习积极性，提高学生动手能力。利用计算机机房和制板车间现场组织教学，在比较真实的职业环境中体验产品从设计、绘图、制作、装配调试到产品的成型这一完整产品开发生产流程，激发了学习兴趣，可使学生一方面充分掌握书本理论知识，同时吸收丰富的工作经验，为他们尽快熟悉岗位提供有力保证。 　　3.2.2采用多媒体教学系统进行教学，在教学过程中，充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、电子教案及实物的展示，使学生能够直观了解教学内容、教学进度等内容，提高学习效率。 　　3.3考核方式设计： 教学中，在学生的各教学项目评价中，评价方式采用了过程考核的评价方法。在过程考核中，既有学生的自我表现性评价，也有小组成员之间的评价，还有教师对学生的评价。过程考核有