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基于工程认证和成果导向教育工程软件教学改革方案 　　摘 要：土木工程专业开设的工程软件教学课程旨在培养适应社会需求的应用型人才，而今工程认证和成果导向教育理念盛行，教学效果以及教学活动结束后学生最终获得的能力成为整个教学过程最关注的部分。本文基于人才培养的目标，力求探索出一套健全完善的软件教学体系，通过改进教学模式、改变传统教学方法、建设模型库和题库、开发有效的考核评价体系等措施使学生能够熟练地掌握基本操作技巧，切实提高实践能力。 　　关键词：工程认证 成果导向 软件教学 改革 　　中图分类号：G64 文献标识码 ：A 文章编号：1003-9082（2017）09-00-01 　　土木工程是实践性极强的专业，为保证学生毕业后具备适应工作岗位需求的基本技能，很多学校在本科教学阶段开设了工程软件教学课程，旨在进行学生基本操作技能的培养。然而在以往的教学实践中发现了诸如学生操作技能不熟练，不能将所学操作技能合理地运用到实践中去等问题，教学效果与预期存在一定差距，为此必须开展教学改革，在工程认证和OBE（成果导向教育）理念指导下，着眼于学生通过教育过程最终所获得的能力，采取积极措施提高人才培养质量。 　　一、教学模式改革 　　1.集中开展上机培训 　　鉴于以往软件教学课时较少，时间稍显分散，为保证教学效果，应修订培养计划，适当增加学时。依据土木工程专业方向划分，选定合适的软件版本，安装软件并进行测试，为工程软件教学提供硬件设备和软件设备双重支持。与机房协调，保证学生完成本?Ｒ道砺劭窝?习的前提下安排集中上机培训时间。根据教师的学缘结构和学科专长安排相关教师做好工程软件教学的准备工作，教师依据自身教学任务修订教学计划和教学大纲。基于应用型人才培养的要求，在成熟的理论专业知识教学的基础上，进行工程软件教学，对学生进行集中上机培训。 　　2.教学模式改革 　　以往的教学过程中，往往采用灌输式教学，学生处于被动接受状态，教师无法根据每个学生的特点有针对性的教学，有些学生为此丧失学习兴趣甚至缺席课程，教学效果欠佳。基于上述原因，培训过程中，应严格考勤制度，采用讲授-练习-答疑的教学模式，开展“学生为主，教师为辅”的教学方法，教学过程完全围绕学生展开，保证学生与教师充分互动，给予学生足够的课上练习时间和丰富的练习内容，制定鼓励措施，调动学生学习积极性。 　　二、开展教学研讨，拓展教学内容 　　软件教学不能独立于专业理论知识而存在，它是基于理论知识的重要工具，故教学研讨必不可少，探究盖专业理论课及某些实践内容与工程软件教学的紧密联系。软件教学不能局限于集中上机培训，还应依据理论课特点将电算方式渗透到如材料力学、结构力学等计算内容颇多的课程中去，从而加强软件教学与理论课程的交叉融合；此外在课程设计和毕业设计过程中，系统地实现手算电算相结合，手算作为电算基础，电算检验手算内容，相辅相成。 　　三、加强实践操作环节，建设题库 　　以往的软件教学中，虽然教学内容较为丰富，但在后续电算操作中显得不够熟练，为丰富学生操作练习的内容，应创建囊括多种题目的题库，题库创建遵循“由易到难，由浅入深”的原则，题目从基本的模型建立，荷载添加逐渐等过渡到较为完整的结构计算，为有效提高学生的实际操作能力，题库中还应尽可能多的加入工程实例。题库建设贯穿整个教学过程，从创建开始，考虑学生的实际学习情况及操作技能获得情况不断对题库进行修改和完善，并积极与设计施工等企业联系，使学生所做的训练达到或接近工程实际水平。题库的建设可为学生操作练习提供更广阔的空间，也可以为上机考试提供素材。 　　四、创建有效的考核评价体系 　　与以往的理论教学不同，工程软件教学要求兼有理论知识的掌握和操作技能的获得。为了在整个教学环节中，对学生的操作能力、理论联系实际能力、知识的综合运用能力、创新能力等进行测评，对于工程软件教学应避免采用传统的单一考核方式。创建有效的考核评价体系，该体系应由多元化考核方式构成，从而反映学生的真实水平，真正改变以往“重结果轻过程”的考核方法，重点关注学生的真实学习效果，有效测评操作技能获得情况，并在很大程度上保证考核的公平。最终成绩将由出勤情况及课堂表现情况+电算课程设计+上机考试三部分按比例构成，具体实施措施如下： 　　1.出勤情况及课堂表现情况（比例20?），将出勤和课堂表现列入考核范围在一定程度上保证了学生的学习积极性和课堂教学效果； 　　2.以本专业方向开设课程设计数据为基础，完成电算内容，校核手算结果，并提交电算设计说明书作为成果（比例40?），真正实现手算电算相辅相成，既考察理论又考察技能； 　　3.学期末采用上机考试方式，考试题目从题库抽取，学生现场上机操作，现场打分（比例40?），通过上机考试方式实现过程控制。 　　五、