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基于导学案初中物理教学模式初探 　　【摘要】随着现代教育的改革和发展，“导学案”已成为一线教学中不可或缺的载体。与传统教学相比，“导学案”更能激发学生自主学习兴趣，提高课堂效率。本文从“问题导学”的设计，到基于“导学案”的教学模式做了具体分析与阐述。 　　【关键词】初中物理 导学案 问题导学 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0184-02 　　近几年来课程功能的转变强调课程的功能要从单纯的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，即从传统的灌输知识转变为引导学生自主地去摸索学习的方法，获得知识。这一功能的转变也对教师的身份有了新的要求，于是，教师不再是课堂教学的主导，而是成为了学生学习的引导者和服务者。实施“导学案”教学是我校积极响应课程功能转变的体现，是教师教学过程与学生学习过程的有机结合，树立了新的教学理念――把时间还给学生，把课堂还给学生。 　　物理导学案的设计思想是：将教学过程问题化，即通过若干问题将整节物理课联系起来，让学生在解决问题的过程中，摸索解决问题的方法，获得新的知识。导学案主要包含以下几个环节：1.教学目标；2.问题导学；3.情景教学；4.课外作业。 　　一、先学后教，学生课前完成“问题导学”内容 　　课堂上的时间有效且宝贵，要想实现高效课堂，就必须要求学生在新课讲授前，做好充分的预习准备。导学案通常都会至少提前一天发放到学生手中，学生根据教学目标，预习课本，完成“问题导学”的内容。 　　“问题导学”一般由两到三个问题组成，旨在引导学生带着问题去阅读课本，提前思考，把握新课的主要内容，完成预习环节。这一部分的问题设计主要遵循以下几个原则： 　　1.激发学生的求知欲 　　物理学科与实际生活生产联系广泛，学生已经有了较多的物理现象体验，但是并不知道其中的奥秘。我们应当抓住学生的这一心理特点，利用问题导学的问题激发其强烈的好奇心和求知欲。比如，在《光的折射》导学案中，可以设计这样的问题：山东的“蓬莱仙境”因为海市蜃楼而著名，这些美妙的幻象曾一度被认为是灵异事件，请你仔细阅读课本，解答海市蜃楼的形成原因是。对于这样的问题，学生们都会被吸引，产生浓厚的兴趣，因此自然而然的就会去书本中解答疑惑。 　　2.启发学生的深度思考 　　问题导学的问题要有一定的启发性，如果太过简单，学生容易懒于思考，直接照课本填空，对号入座，失去了导学的意义。教师在编写问题时要让学生意识到，要解决这些问题，不看书不行，看书不仔细不行，光看书不思考更不行。当然，问题也不能设计得太难，要让学生通过看书思考能够解决大部分的问题，让学生尝到自主预习的甜头，这样才有信心有兴趣继续钻研导学案。比如八年级物理上册《力》的导学案“问题导学”的一组问题： 　　A.用力拉橡皮筋可以使橡皮筋变长，骑上自行车用力蹬踏板自行车会越来越快，分别体现了力的什么作用效果？ 　　B.在家推房门用什么方法最轻松？ 　　C.当你泛舟湖面时，是谁在推动船在前进？ 　　这三个问题是经过精心思考，设计编排的。在检查导学案预习情况的时候，也方便从学生的回答方式上辨别出其是否有认真去预习，是否有认真去思考。 　　3.鼓励学生课前多进行实验体验 　　问题设计时可以布置一些小实验，鼓励学生在课外生活中，自己动手亲身体验，这样更能使学生产生对知识的直观印象。由于课堂上的演示实验条件是有限的，让每个学生实际体验几乎不可能，因此要充分利用课后的时间，鼓励学生多动手，多动脑。比如在八年级下册《机械能极其转化》的导学案中问题导学部分可以设计这样的问题：将一只铁罐沿不太陡的斜面滚下。会有什么出人意料的现象发生吗？（在家设计小实验）。这样的小实验既方便课后操作，又能带给学生最直观的体验。 　　4.注意新旧知识的联系，温故知新 　　问题设计时，应当注意新旧知识的过渡和衔接，这样能增强学生对知识整体的把握，在温习旧知识的同时，获得解决新知识的方法，达到温故知新的效果。比如，在八年级下册《阿基米德原理》导学案的问题导学部分，可以设计这样的问题：请你写出求浮力的四种方法。 　　这种归纳类的问题通常是在新课讲授后，由教师进行总结，但是出现在问题导学中，会起到更好的效果。首先，在学习本节内容之前，学生就掌握了三种求浮力的方法，通过预习《阿基米德原理》，可以获得第四种方法。通高过方法归纳的问题设计，帮助了学生对旧方法的梳理，也启发了学生在新课中寻求新方法，提高了学生解决问题的能力。 　　二、小组交流讨论，讲练结合 　　导学案的使用改变了学习过程中学生和教师的角色与地位。学生的学习过程主要包括两个部分：1.学生自主知识构建；2.教师的合理引导。在问题导学的预习环节，学生已经自主地获得了一部分的知识，课堂上的交流讨论和练习则