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基于我国独生子女心理素质及教育策略研究 　　【摘要】现在的孩子大都是独生子女，从小娇生惯养，过的是饭来张口、衣来伸手的生活，父母对孩子往往痛爱有余，但却教育不足，甚至把一些不应有的溺爱带到家庭教育中，久而久之就使孩子养成了懒惰、依赖、自私，对父母不尊敬等坏毛病。文章针对当前这一现象进行了分析和总结，并就此对我国独生子女心理素质及教学策略展开了研究和分析。 　　【关键词】独生子女；心理素质；心理问题；对策 　　 　　心理素质影响着学生人格的健康发展，也影响着学生整个身心的健康成长，所以加强对学生心理素质教育十分重要，特别是对独生子女的心理素质教育更不容忽视。目前我国独生子女已超过1亿人。日益增大的独生子女群体，正在成为我国教育与社会发展的一个重要特征。主要表现在独生子女群体已经和正在成为我国各级各类学校在校学生的主体。而且随着最早一批独生子女开始进入成年，独生子女群体正在逐渐成为各行业的生力军，承担起全面建设小康社会以及迎接未来挑战的重担。从教育领域看，在一些地方和学校，不仅学生是独生子女，部分教师特别是中小学校的教师也是独生子女，不少学生的家长也是独生子女。深入研究独生子女的群体特征和面临的问题与挑战，客观分析不同成长环境给独生子女带来的影响，总结他们成长的经验，为他们的成长和发展提供更好的政策和社会环境，对进一步推进教育改革特别是基础教育改革，提高国民素质和未来民族竞争力等都具有重要的战略意义。 　　1 我国独生子女心理素质的问题分析 　　近一年来，中国教育发展战略学会组织多学科的专家，从独生子女与民族竞争力的战略高度，对我国独生子群体的现状、特征以及成长环境等进行了大规模问卷调查和案例研究。为了更好地把握环境对独生子女的影响和他们健康成长的规律，课题组在问卷凋查的同时，还与部分省、市教育科研机构合作，从陕西、江苏、河北、辽宁四省市选择80名优秀的高中独生子女学生，对这些学生及其家长进行了深入的访谈和研究。 　　1.1 独生子女承受压力的能力下降 　　通过研究和分析发现，现代独生子女承受着较大的学习压力。这种压力主要来自学校教师、家长及在教师、家长影响下的伙伴们的评价。若想证明自己的存在价值，就要在考试中取得好名次。而好名次只能由几个学生获得，在这种情况下，大多数孩子都或多或少地感到了学习的压力我们看到，43.6％的独生子女感到学习压力较大，只有17.6％的独生子女说没有学习压力，其他独生子女介于二者之间。进一步分析可发现，独生子女学习成绩越低，其学习压力越大。学习成绩末等组里约有400名独生子女，只有7.9％的独生子女没有压力，92％都感到有较大的压力。 　　1.2 我国当前教育机制的制约 　　心理学指出教师对学生的鼓励态度将促进学生人格的健康发展。在目前的学校情境中，班主任对学生的评价及态度是影响学生人格发展的重要因素之一。因此，我们根据与独生子女的谈话设计了班主任鼓励态度量表。如果孩子对上述问题都是肯定性的回答，那么我们相信他们在学校的生活和学习将是非常愉快的。但是，当我们考虑学习成绩这一因素时，情况就变得不那么乐观了，这倒不是说班主任完全不鼓励学习成绩较差的学生，应该说，学习成绩较差的学生还是受到了班主任的鼓励，但与学习成绩较好的学生相比，他们受到的鼓励相对较少。 　　2 独生子女教育方式的建议 　　2.1 改善成长的环境 　　独生子女已经和正在成为今天学校教育的主体，并且将逐步成为我国劳动者和各类专门人才的主体，这是我国当前和未来教育和社会发展的一个重要特征。独生子女的素质将直接关系到未来的综合国力和民族竞争力，提高包括独生子女在内的国民的整体素质，不仅是教育肩负的重要使命，也是全社会共同面临的一项重大课题。 　　2.2 分析独生子女的特征 　　在国内外有关独生子女问题的研究中，有不少人将目光较多地指向了独生子女成长中的问题。调查表明，独生子女的“比较优势”和存在的一些问题同时并存。事实说明，独生子女在独立生活能力、自主解决问题能力集体观念与分享意识等方面与非独生子女存在的某些差异，是由于后天环境影响造成的。通过改善独生子女群体成长的环境和加强教育工作，他们完全可以与非独生子女一样得到健康成长。 　　2.3 深化教育教学改革 　　在学校德育工作中，要有针对性地加强对学生的引导和帮助。要特别注意加强教师与学生、学生与学生之间的相互沟通、交流和合作；积极开展多种多样的集体活动和志愿者活动；加强学生和社会的联系。增强学生对社会和集体高度的责任心和团队合作精神，提高他们自主解决问题和克服困难与挫折的精神、能力与意志。在教学工作者中，针对中小学生特别是独生子女知识面广、兴趣比较广泛等特点，努力作到因材施教、扬长避短，充分调动每个学生对学习的兴趣和积极性，努力培养他们自主学习能力和创造精神。