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基于科学发展高职学生教育管理理论思考和实践探索 　　摘要:高职教育在推进校企合作、工学结合的新形势下,要全面落实科学发展观,提高人才培养质量,实现人的全面可持续发展,必须要加强学生教育管理工作的理论思考和实践创新。 　　关键词:科学发展;全人教育;教育管理 　　 　　全面建设小康社会,实现科学、全面的可持续发展,完成中华民族的复兴大业,关键在于人才,人才资源是第一资源。而决定人才的关键是教育,教育的水平很大程度上决定人才的水平。究竟怎样的人才是“人才”?怎样培养人才,这是高职教育必须认真研究的核心问题。它既是一个导向性的战略理论问题,也是一个急需突破的实践问题。 　　 　　一、高职院校学生教育管理的理论思考 　　 　　(一)实施“以人为本”的教育理念,树立科学的人才观是全面提升高职院校学生教育管理的理论核心 　　高职教育由于受办学历史、社会认知、招生条件等实际因素的限定,学生的教育管理工作不仅欠缺成熟经验的借鉴,更缺少科学理论的指导。 　　我们认为,实施“以人为本”的教育理念,树立科学的人才观,是全面提升高职院校学生教育管理工作理论水平的核心。首先,“以人为本”的教育理念符合高职教育发展的根本要求。“以人为本”的教育理念,是从学校教育培养人的根本任务和终极目标出发的。“以人为本”的核心所指是人,其出发点是人,归结点也是人。它关注的是包括关于人的一切自然生理因素和过程,也包括人与自然、人与社会、人与人之间的行为关系和精神活动的内容,这一切中,人是核心,人是根本,而非其他。这与教育关注的根本是一致的。 　　高职院校实施“以人为本”的教育理念,就是要坚持以学生为本。落实在学生教育管理工作中,必须要树立科学的人才观。“人才存在于人民群众之中。只要具有一定的知识或技能,能够进行创造性劳动,为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设,在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献,都是党和国家需要的人才。”《中共中央、国务院关于加强人才工作的决定》对人才的这一科学论断为高职院校的学生教育管理工作奠定了理论基础,是高职院校学生教育管理工作在思想认识上的一大飞跃。有了这一认识,高职院校的学生教育管理工作才能坚持不懈地把人人可以成才这一信念贯彻到底,才能解决好以往工作中存在的问题,才能在培养怎样的人和怎样培养人这一关键问题上不会出现偏差。 　　(二)以科学发展观为指导,实施“全人教育”,促进全面发展是高职院校学生教育管理工作的重要内容和根本目标 　　科学发展观就是以人为本的发展观。科学发展观深刻地揭示了“人”不仅是发展的根本动力,而且是发展的根本目的。教育培养人的目的是丰富人、完善人和实现人,而不是异化人、“器化人”,学校不是生产加工厂。由此,强调技能教育的高职教育要实现解放人和发展人的最终目的,就必须坚持科学发展观指导下的 “以人为本”的教育理念,必须将“全人教育”渗透到教育活动的每一个细节中去。只有这样,高职教育才能从“制器”式的“半人教育”的桎梏中迅速解脱出来,高职院校的学生教育管理工作,才能从固有的说教模式和附属角色中解脱出来,才能从培养人的终极意义上认识和解决问题,也才能有效而长期的做到学生的教育管理工作与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合、做人与做事结合起来,真正贴近学生、贴近实际、贴近生活,进而从根本上提高高职院校学生的综合素质和发展能力。 　　 　　二、创新高职院校学生教育管理工作的实践探索 　　 　　(一)统一思想,合作互动,构建教育管理工作一体化平台 　　做好高职学生教育管理工作的关键在于,如何在坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下,紧密结合高职院校办学特色,搭建一个认识统一、反应快速、运行和谐、精练高效的运作平台。从我们实践的过程看,“党委领导、学生处协调、各系互动、上下贯通”大平台下的“一体化运作”模式比较科学实效。 　　学生的教育管理工作是一个系统工程,有很强的原则要求,要保持相对的稳定性和可持续性,切忌各自为政,条块分割。但在实际工作中,不同程度地存在着各顾其事,条块分割的现象。解决这种现象,关键是要改革高职院校学生教育管理工作滞后的运作模式。改革中应做到“一个加强,两个改进”,一个加强就是,加强党委在学生教育管理工作中直接的核心领导作用,这是高职院校保持学生教育管理工作与时俱进,具有先进性和发挥导向作用的重要前提和根本保障。两个改进是将“学生处包揽制”改进为“学生处协调制”,学生处必须从琐碎的事务性工作中解脱出来,切实发挥职能部门的整体协调作用和服务功能,真正起到组织和桥梁的作用;将“各系被动应付式”改进为“各系主动互联式”,真正发挥各系的主体终端作用,充分发挥基层组织在学