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基于未来教室初中语文课堂教学研究和思考 　　【摘要】笔者结合学校的课题研究，多年来一直致力于提高课堂效率的研究。本文以“未来教室”为环境，通过课堂教学实践，探索“未来教室”环境与语文教学的有效融合，围绕着如何“学”的问题为核心，在追求教与学的高效性方面进行了一些实践。希望能在一定程度上优化传统的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生的能力发展。 　　【关键词】StarC平台；互动合作；有效教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　一、初识“未来教室” 　　21世纪是信息的时代，无论是生活还是工作中，人们都是在智能终端的网络环境下，迅速获取、更新信息。教育也面临着巨大的网络挑战和冲击。“黑板、粉笔和一张嘴”的传统教学方法和传统课堂教学环境已经不能再胜任时代对教学的要求，不能适应个性化教育的需要。改变教学理念，改革教学模式，培养有个性、有创新能力、有思考的创新性人才，是新时代赋予我们的一个新的时代命题。所以我们的教学活动要跟上时代发展的步伐，把传统教学经验和现代化教学改革有效融合。结合日新月异的时代特征，有效利用先进的信息技术来改善教学活动，提高教学效率。StarC平台就是一个将传统教学模式与信息技术模式两者统一结合的教学操作系统。在StarC平台下，我们的课堂教学可以在原有的信息技术基础上进一步开展新一轮的课堂教学改革，从关注教师如何优“教”、关注学生如何优“学”到切实具体的考量教师和学生“优”化程度，真实正确地评价有效课堂效率。 　　2012年国家教育部《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中就指出：“推进信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。”其中首要一点就是指出要“建设智能化教学环境”，利用优质教育资源和软件工具，组织开展有效教学活动，探索“以学为中心”的教学新模式。 　　2013年，《苏州市教育信息化五年行动计划（2013―2017年）》中明确提出，“2017年止，苏州将建成200个能优化教学内容、便于学习资源获取、促进课堂交互开展并具有情境感知、环境管理功能的未来教室。”2013年6月，“国家数字化学习工程技术研究中心”“教育信息技术协同创新中心应用创新示范区”正式在苏州挂牌，苏州与华中师范大学在教育信息化的区域发展规划、研发技术产品、培养优质教学资源等方面全面展开合作。 　　华中师范大学杨宗凯校长提出“未来教室、未来教师、未来教育”的教学理念，他指着“随着信息技术在教育教学中的融合程度不断加深，传统视角中的教师角色和能力已经有了新的内涵，从知识的拥有者转变为学习引导者，从知识传授者转变为教学活动组织者和参与者，从知识固守者转变为教学研究者和终身学习者。与之相应，信息时代教师的核心能力也发生了很大变化。将信息技术融入教育教学的各个环节，充分运用信息化手段提升教学效果，成为当代教师的一项重要能力。”作为新时代的教师，我们不能一味埋头教书，更要放眼世界，主动融入教育改革中，努力更新和提升自己的教育教学水平，以更好地适应未来教室环境下的教学要求。 　　二、“未来教室”与语文课堂教学的融合实践 　　笔者所在学校以“合作教学提升课堂教学效能，合作学习发展学生学习能力”的理念为抓手，与东南大学合作开展科学探究教育和教学改革研究，进行了一系列课题研究，全面推进课堂教学改革。笔者作为研究组成员参与十二五“合作式高效课堂课题研究”“合作共生战略性课题研究”“科学探究课程研究”。长期进行“小组合作学习”、基于clicker的探究式教学、语文师生共读等一系列新课堂教学方式实践探究。在研究过程中，笔者遇到一个很大的困惑，那就是评价体系的生成。在轰轰烈烈的合作探讨中，最难的就是如何界定课堂是否真的高效。现在，“未来教室”可以实现全面客观真实的课堂反馈，给了我们生成课堂评价的环境和平台。于是笔者在探索未来教室与语文教学的融合方面，做了一点尝试。 　　未来教室搭载StarC云端一体化学习平台，本着以教育为需求、以学科为导向、以学生为中心的设计理念，以学习活动为核心，以资源云和学科工具以及交互模块作为技术支撑，将传统黑板与交互式电子白板完美融合，实现“随手写”；并采用双屏展示教学模式，将教学内容以双画面的形式呈现，图文并茂，意义关联；借助CLICKER答题器，呈现客观真实的课堂反馈，实现教学评价；借助全覆盖的无线网络，实现课堂内部的交流互动，以及沟通课堂内外和线上线下的学习，构建无处不在的学习环境。 　　以《再别康桥》为例，这首诗是“新月派”诗人徐志摩的代表作，其中意象的选择、画面的渲染、情感的流露；语言的韵律、形式的对称等