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基于未来课堂思维可视化研究 　　编者按：“未来课堂”项目是华东师范大学“985工程”《教师教育创新基地和优势学科平台建设》子项目“教师实践创新的主阵地”研究内容之一。该项目由华东师范大学张际平教授领衔，带领强大的研究团队，并与多家科技企业紧密合作，经过两年左右时间的研究，在课堂的理论研究、物理空间的设计、新技术新媒体的运用、多种互动形式的实现、学生座位的形态组合、教学平台的设计开发、新型教学模式的创建及教学实践的探索等方面均取得了很大成果，引起了社会各类教学机构和部门的极大关注。本文为专栏系列文章的第七篇。 　　● “思维”概述 　　思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，这是人与动物的本质区别。传统的教学模式把时间主要用在“感知记忆”层面，这更适合训练动物。本课题将教学重新聚焦在思维层，意在让教学回归对人的教育。 　　1.为什么要强调“思维” 　　“思维比知识更重要！”这是不争的事实，离开“思维”的“知识”就变成“死知识”，而学“死知识”的过程当然就变成“死学习”，“死学习”靠的是“机械重复”，所以必然是枯燥的、低效的、令人厌倦的。更重要的是“死学习”会使学生长期处于“浅思考”甚至“不思考”状态，从而导致思维能力发展受阻。而思维能力又是学习能力的核心，思维能力发展不起来，学习必然会越来越吃力，这样便进入一种不断加深的恶性循环。因此，提高教学效能的关键并不于在“知识重复的次数”，而在“挖掘与呈现知识背后的思维规律并训练学生掌握它”。只有这样，学生的思维能力才会在学习的过程中得到有效发展，同时会使学生对知识的理解更深入、更透彻、更系统，从而进入会学、乐学的良性循环。 　　2.关于“思维可视化” 　　“思维可视化”就是把学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来，思考方法在课题研究中主要包括在学习过程中常用的抽象、概括、区分、推理（演绎、归纳、类比）、分析、综合等逻辑思考的方法。当然，还包括发散、聚合、递进、抽具象转化等思考方式。思维路径主要指思考过程中的思维发展线索（包括横向展开、纵向推进、侧向切入等）。 　　● 支持“思维可视化”的主要技术 　　随着信息技术的迅速发展和不断更新，支持思维可视化的技术（包括软件与硬件技术）也日益增加，而且发展迅猛。就目前而言，主要的技术归结如下：①图示硬件技术（包括各类显示呈现技术、触摸类显示技术等），能实现对思维导图、模型图、流程图、概念图、图像等的清楚显示。②生成图示的软件技术（目前较流行的有MindManager、MindMapper、FreeMind、Sharemind、XMIND、Linux、Mindv、Imindmap等软件工具），可实现对思维类导图进行的制作、编辑、生成、显示，等等。③交互式工具，包括各类有线与无线传送、实现学习者与可视化学习资源的双向互动。④信息资源共享平台，实现可视化教学资源的共享，突破时间、空间和学习人数的限制。⑤通用技术，包括常用的工具，如平板电脑、投影仪、交互式电子白板、电子书包、触摸一体机等，可对思维可视化教学资源进行呈现，同时也能实现互动。 　　● 思维可视化技术如何与学科教学整合 　　1.与哪些学科整合 　　通过我们的研究初步表明，思维可视化在小学（四年级以上）各学科以及初高中各学科均适用。特别需要注意的是，从小学四年级开始应把思维能力训练作为教学主要目标，思维能力的培养是由简单到复杂的过程，但是思维可视化的原理是一样的，适用于各阶段的学生。 　　2.与学科教学的整合过程 　　经实践研究，思维可视化技术可有效地运用到“教”与“学”的全过程。“教”的过程主要包括：在课前，教师可以运用这套技术提高资料处理、教学设计、课件制作、作业设计的效率和品质；在课中，教师可运用“思维可视化”课件来提高教学效率与品质。“学”的应用过程包括：在课前，学生可运用其中一些方法（如绘制思维导图）进行课前预习；在课中，学生可以运用思维可视化技术记课堂笔记；在课后，学生可用这些方法进行高效能的复习或能力训练（如用思维导图进行知识梳理、解题、构思作文等）。 　　由此可见，通过思维可视化技术与学科教学的整合设计，可运用于整个教学过程（课前、课中、课后）中，以“多环节助力，全程化贯通”的方式提高教与学的效能。 　　3.思维可视化教学资源的开发 　　本研究是按照四层规律（考试规律—学科规律—思维规律—心理规律）进行思维可视化教学资源的开发。①考试规律是指对考什么、怎么考、为什么要考等问题的挖掘，并以可视化的方式呈现出来；②学科规律是指对学科发展阶梯、知识模块构成、学科能力发展要求的挖掘，并以可视化的方式呈现出来；③思维规律是指对知识背后的思维是什么、如何提升思维能力、这些思维还能用在哪些方面等的挖掘，并以