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基于就业质量中职学校教育体系思考 　　构建健康、科学的技能人才教育体系，提升中职生的就业质量，是中职教育应该积极思考的问题。 　　一、中职学生就业质量的内涵认识 　　就业质量是就业过程中劳动者与生产资料结合并取得报酬或收入的具体状况的优劣程度。其内容主要包括工作的性质、聘用条件、工作环境、劳动关系、社会保障等方面。就业质量既有量的规定性又有质的规定性。 　　从量的规定性来看，工作收入是中职毕业生就业质量最直观的反映。工作收入高说明毕业生的各方面能力得到用人单位的认可，表明就业质量高。 　　从质的规定性来看，有两个考量点：一是专业对口率，这是就业质量在质的规定性方面浅层次的体现。专业对口是指毕业生所从事的工作与所学专业相符合，它意味着人力资本投资的有效实现。专业对口率高，说明学校设置的专业符合社会需要，学生所学的专业知识和技术技能得到用人单位的认可度高，就业质量相对来说也就高。二是职业发展前景，这是就业质量在质的规定性方面的深层次的体现。毕业生能够在工作中不断学习新的知识和技术，拥有进一步发展的机会是就业质量高的重要体现。 　　就业质量的高低往往取决于毕业生的职业素养。职业素养越高的人，其就业质量一般会越好。而职业素养的养成绝大部分来自学校教育。因此，进行学校教育体系思考和改革就成了提高就业质量的关键所在。 　　二、中职学校教育在影响就业质量方面存在的主要问题 　　1. 办学理念存在偏差 　　中职学校仍然存在只强调“以就业为导向”，淡化“以服务为宗旨”为根本要求的问题。服务企业、行业发展应作为中职学校的办学思想精髓，要强调所培养的技能人才能够服务于企业、行业的发展，能够为企业的生产、行业的长远发展带来效益。因此，提高学生培养的质量，把学生培养成为企业、行业所认可的合格员工，是中职学校永远追求的目标。中职学校的教育才有生命力，学校的办学才能形成良好的社会效应。 　　2.教学质量内涵的理解不够 　　从前中职院校只注重“技能”的培育和“证书”的获取，忽略学生人文素养和职业素质的提高。技能人才的培养应该注重对人才类型和成长规律的研究和反映，学生绝不可能只是被培养成为素质单一的“操作机器”，他们也有自己的精神追求和其他的生活目标。就业只是学生职业生涯的起步，但就业本身不是最重要的，最重要的是学生能够掌握科学的思维方式、正确的行为习惯、有效的学习手段，避免社会上继续出现很多有证书、有学历而低能力的毕业生。学校不仅要做好对学生的技能知识教育，更要做好学生的思想道德教育、就业指导教育和职业生涯规划教育，这应该成为中职学校教育体系的重要组成部分，更好的让学生转变学习与工作的观念与态度，明确定位自身的目标和发展方向，弥补学校与社会的脱节，尽早的适应工作，提升自身的就业能力。 　　3.教育质量评价体系构建不足 　　这种不足主要表现在教育教学体系建设不够，学生德育教育体系建设不到位，学生就业指导教育体系缺位，学生学习质量评价考核体系跟不上人力市场发展的要求等等，使得学校教学课程与评价指标同社会发展相脱节，这些对学校教育教学质量以及学生就业质量造成了巨大的影响。 　　三、中职学校提升就业质量对教育体系的思考 　　1. 明确学校功能定位，突出办学特色 　　（1）创新办学理念，把职业教育的功能定位融入企业价值链。把握行业企业用户对于高技能人才的需求是第一要务。企业对于职业岗位上人才素质培养的需要是职业教育存在的源头，也是职业院校功能定位的基础。职业教育的价值所在就是能够培养适应现代化需要的高技能专门人才和高素质劳动者。职业教育的产品是为社会提供一种服务，行业企业是这个产品的最终用户。决定职业教育价值的是企业对职业教育产品的认可率和信任度。 　　（2）符合社会需求，科学合理设置专业。学校要根据企业需求与发展方向进行专业开发。依据区域经济发展特点、劳动者的就业心理特点和职业教育的规律和特点，开发适应需要的新专业、新工种。要开展必要的市场调研，通过对各地产业人才需求情况进行调查、摸底、研究，保证专业设置与企业、行业、社会经济的发展趋势一致，进行相应的专业开发，编制合理的教学计划，确定适应需要的招生规模。合理制定招生计划，避免专业“过热”和“过冷”的现象，以防止各专业不均衡发展。 　　2. 适应中职生的特点，深化教学改革 　　（1）进行课程改革。课程设置要突出学生技能的培养，学校应根据中职生的特点合理设置专业课程。 　　一要对接就业岗位，实现课程体系结构的最优化。以培养目标为出发点，调整课程设置：学生将来从事什么岗位，将会应用哪些知识技能，课程设置就应该与之相对应。以就业岗位为出发点，合理调整课程结构：按学生未来的岗位需求将课程分成目标任务模块，构建模块化的教学课程。以工作任务为出发点，构建合理的课程体系；课程结构体系要应对