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基于微信平台大学英语翻转课堂教学初探 　　【摘要】翻转课堂是近年来教学改革的研究热点，大学英语课堂借助时下最流行的即时通讯软件”微信”为平台，实现课堂“翻转”，将知识的传授通过微信平台课下完成，而课堂上主要通过教师的辅助和学生的协作实现对知识的内化。本文主要探索该教学模式的可行性及教学设计，讨论当前模式的优点和局限，从而促进大学英语教学。 　　【关键词】微信 大学英语 翻转课堂研究背景 　　1.大学英语公共课教学的现状及面临的挑战 　　近年来，随着大学英语教改的不断进行，以翻转课堂为代表的各种新型的教学法与教学模式也层出不穷，以满足学生日益增长的学习需求。这就要求大学英语教师不能局限于传统的教学方法，应该不断更新教学理念，掌握最新的教学方法与手段，提高课堂教学效率，提高学生的英语实际应用能力。 　　此外，由于各个地区中小学英语教学水平和方法本身存在巨大差异，导致来自于不同省份和地区的学生英语基础参差不齐，分级分类教学效果有限，因此给大学英语教师的教学带来了严峻的考验。最突出的问题体现在：教师组织的课堂教学活动难以满足全体学生的需求，而学生对教学的消极反应甚至不满情绪又负面影响教师的积极性。因此，采用新型又有效的教学方法迫在眉睫。 　　2.翻转课堂教学的理论基础 　　“翻转课堂”（Flipped Class）是2007年由美国科罗拉多州林地公园高中两位化学老师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯最初提出的一种全新的颠覆传统课堂的教学模式。具体是指由教师制作视频，学生在课前观看视频学习知识，在课堂上师生面对面交流、学生集体协作解决问题的教学模式。翻转课堂和传统课堂教学步骤的对比如下图[1]： 　　翻转课堂翻转了传统课堂中课内和课外的内容，有利于满足学生个性化学习需求，培养学生自主学习能力，小组写作能力，自我发现问题和探索问题的能力，符合架构主义和系统论的设计思想[2]。 　　一、微信融入大学英语教学的优势 　　1.移动学习 　　Mobile-Learning， 移动学习是一种基于便携式移动设备进行的数字化学习，依赖于移动通信技术和无线计算机网络实现教育内容与教育服务的传输，通过移动计算机技术实现交互式教与学活动[3]。移动学习也经常被定义为借助于移动电子设备的学习[4]， 目前学习者普遍采用的方式是利用智能手机、平板电脑等移动设备通过无线网和4G网络随时随地学习的模式。其中微信是一种使用范围最为广泛的实时通讯工具同时也是比较受欢迎的移动学习工具。 　　2.微信融入教学的可行性及优势分析 　　微信是腾讯公司于2011年推出的一款通过网络即时发送语音、视频、文字和图片，支持多人群聊的智能手机社交软件，微信公众号是在微信基础上推出的一种一点对多点的信息推送平台。自推出以来受到各个群体的喜欢，尤其是青少年学生群体。截止今年第一季度末，微信每月活跃用户已达到5.49亿，用户覆盖200多个国家，超过20种语言。微信用户平均年龄只有26岁，97.7%的用户在50岁以下，86.2%的用户在18-36岁之间，其中18-25岁的用户占45.40%；在职业划分方面，学生用户占19.70%[5]。 　　庞大的学生用户群体可以在微信公共平台上获取丰富多彩的英语学习素材，而且可以突破课时和学时的限制，根据每个学生自身的实际情况合理安排学习内容和学习时间，使得英语学习更加灵活并有针对性。学生可以先在各种英语学习相关的公众号获取自己需要的知识，再利用微信的语音、视频以及群聊等功能，自主地参与到讨论和听说训练中去。通过这种方式，不仅可以提高学生的阅读、写作以及口语和听力能力，同时还能促进学生与学生之间的交流。此外，教师作为教学中的辅助者，可以借助微信平台完成布置教学任务的环节，与此同时也能够参与到学生的讨论中去，给予引导和帮助。因此将微信融入大学英语的教学中是完全可行并具有显著优势的。 　　二、基于微信平台的翻转课堂教学设计思路 　　在翻转课堂的教学中，学生是学习活动的主体，而教师则是学习活动的组织者、参与者和促进者。在现有的翻转课堂教学模型中，一般是把学生的学习活动当做主体，把课前观看教学视频当做起点，这充分体现了以学生为中心的思想和翻转课堂教与学“翻转”的显著特点。然而翻转课堂是由教师的教授和学生的学习所共同组成的双方的互动过程，如果过分强调“学”因而忽略“教”，很容易从一个极端走向另一个极端，失去翻转课堂的意义。 　　笔者认为，若想在翻转课堂取得理想的教学效果，首先就要有合理的教学设计方案，整合学习过程中的各种教学资源，为学生课前的自主学习和课堂上的合作学习提供全面的指导。大学英语翻转课堂的教学设计可以由以下四个环节组成：教学准备、记忆理解、应用分析、课堂综合评价（见图2）。 　　教学准备环节主要包括教师将准备好的每个单元的教学