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基于教育学阅读推广 　　【摘 要】 本文从“坚持价值导向”、“引导深度阅读”、“因人因材施教”、“循序渐进推广”四个方面着手，试图为阅读推广奠定教育学理论基础，从而更科学地指导全民阅读活动的进行。 　　【关键词】 教育学；阅读推广；价值导向；深度阅读；因材施教；循序渐进 　　人类的教育活动是随着人类社会的诞生而诞生的，人类社会的发展史同时也是一部教育发展史。最早有文字记载的学校可追溯到奴隶社会的印度、埃及、巴比伦和中国，最有影响力的古代教育思想家当属西方古希腊时代的苏格拉底和中国春秋时代的孔子，最早的教育理论专著则是我国战国末年的《学记》，它比西方古罗马时期的第一个教学理论家昆体良的教学理论著作《雄辩术原理》还要早三百多年。[1]教育?F象古已有之，但作为一门研究教育活动的学科“教育学”则是近代社会发展的产物。“教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。”[2] 　　阅读推广是教育普及的一种特殊形式，它为全民提供免费的教育信息和教育资源。虽然不同于学校教育，但阅读推广对全民的发展具有同样重要的教育意义，如果能够科学地运用教育学原理指导实践，则有助于阅读推广的顺利进行。 　　一、坚持价值导向 　　阅读是文化传承的重要手段，传递优秀文化则需要我们坚持正确的价值导向。所谓“价值导向”指的是社会或群体、个人将某种价值立场、价值态度以及基本价值倾向确定为主导的追求方向。任何一个社会的发展都离不开正确的价值导向。阅读推广坚持正确的价值导向、提供优质的阅读内容是社会健康发展的前提。 　　阅读推广工作要以客观的态度与职业素养为基础，推广人犹如伫立于学海中央、照亮各方的灯塔，赋予所推荐的文献以光芒，推广人应保持谦卑之心和对智慧的尊重，以职业心态发挥推广的教育职能。阅读作为非职业教育的组成部分，它能让人增长见识、改变思维、净化心灵、陶冶情操。但当前，随着电子资源的丰富，阅读资源呈现种类繁多的同时，也存在阅读质量良莠不齐的现象。大众读者在进行阅读内容选择时，经常会有无从下手的困惑；甚至，对于一些是非美丑辨别能力不太成熟的读者来说，垃圾型阅读将直接导致个人价值偏离、信仰缺失、精神迷茫、道德沦丧，甚至是行为失范。因此在阅读推广过程中，对阅读推广者有更高的道德要求，他们必须有辨别是非的能力，尽可能摒弃包含落后、陈腐、功利、平庸、奢靡等不符合社会认可的价值观的作品，选择符合社会主义核心价值观的优秀文献进行宣传推广，对大众读者的价值取向和行为特征发挥正向规范、引导的作用。 　　二、引导深度阅读 　　随着信息社会的迅速发展，网络的普及、快餐文化的传播、传播媒介的改变深刻地影响着人们的阅读观念和思维方式，大众阅读在多样化的同时走向了浅表化……迅速享用、迅速愉悦然后迅速抛弃。[3]作为提升全民素质的重要推手，阅读推广必须站在社会进步的角度，以明确的目标、正确的价值导向、严谨的知识结构、相应的内容深度来普及全民教育，引导深度阅读。 　　1、营造积极氛围，满足读者心理需求 　　“阅读虽说是一种主观活动，但客观环境对人们阅读心理的影响也是不容忽视的。”[4]“积极心理学”之父马丁?塞利格曼曾在他的“幸福公式”中提到了后天环境影响幸福总指数，积极的阅读环境更能促成读者的阅读满足感，造就读者。因此，积极营造温馨、舒适、安静、整洁的阅读环境，有利于读者安心读书、潜心治学。 　　2、加强权威推荐，促进图书导读 　　采用权威推荐，引导全社会的阅读工作；积极开展书评，阐幽抉微、品评高下的书评对大众读者正确选择书籍、深入解读作品、提升阅读水平大有裨益；推荐经典阅读，经典名著在文化传承、塑造人格和涵养智慧等方面不可替代，阅读经典有助于开阔视野、活跃思维、提高修养。 　　3、重温已读书籍，达到深入阅读 　　“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，书要多读、深读、重读、研读才会有新的发现，厚积而薄发。这就要求读者逐字逐句地研读，要查阅资料融入思考地读，如此才能通过阅读实现自我提升、自我创新。 　　三、因人因材施教 　　“因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。”[5]因材施教原则应用至阅读推广中要求推广主体根据受众的实际情况、个别差异与个性特点进行有侧重地推广，使其能够根据自己喜好找到心仪读物，或者是有效帮助受众找到阅读兴趣，爱上阅读。从高校图书馆的阅读推广来看，可以通过以下几个途径实现有效推广。 　　1、尊重不同读者，实现公平教育。孔子认为绝大多数人先天素质相差不远，但是后天教育和社会环境的影响会拉开巨大的差距，因此阅读推广需要做到有教无类，教育公平。这对图书馆阅读推广的启示在于推广对象的普及性、全民性，不论家庭背景、经济状况、