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基于创新能力培养机能学实验教学改革 　　摘 要：培养学生的创新能力是实验教学改革的重中之重。基于培养创新能力的机能实验教学模式是在新课程改革背景下提出的一种新的教学理念，它打破了传统的以教师为主的实验教学模式，突出了以学生为主的翻转课堂模式。我校在机能学实验实验教学中实施实验步骤学生责任制和实验操作考核随机制，真真正正的把实验课堂交给了学生，增强了学生的责任感和自主性，培养了学生的动手能力和创新能力，提升了学生的综合素质。 　　关键词：机能学 创新能力 教学改革 实验操作 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）02（a）-0220-03 　　机能学实验是将生理学、病理生理学和药理学的实验教学内容进行整合、优化、更新后形成的一门独立的综合性实验课，以培养大学生动手能力、创新能力、创新思维为目的，在医学教育中有着十分重要的地位[1]。将先进的教学理念、思路、方法引入到机能学实验教学改革中，对培养大学生的创新能力将发挥很大的作用[2]。本文结合我校机能学实验教学改革的实践，从以下两个方面来提升大学生的动手能力和创新能力。 　　1 实验步骤学生责任制 　　实验步骤学生责任制是将具体的一个综合性实验划分为相对独立的各项实验步骤，然后确定每一项实验步骤的具体负责同学，该同学必须认真踏实的掌握好该项实验步骤，能熟练完成，并教会小组里的其他同学，达到全组同学都能熟练掌握。实验步骤学生责任制能增强同学们的责任心，同学们就会主动地去思考，积极的动手去做，有利于提高同学们的动手能力和创新能力。 　　1.1 实验课前 　　老师先把具体实验的实验步骤划分好，比如在“动脉血压的神经、体液调节”实验中，可划分为四大实验步骤：（1）捉拿、称重、全麻、固定；（2）气管插管；（3）左颈总动脉插管；（4）medlab系统操作。然后各个实验小组根据老师划分出来的实验步骤进行具体分工，确定每一个步骤由哪一位同学负责，这位负责的同学必须认真准备好这个实验步骤，包括预习教材，查看视频资料，写出实验步骤的操作过程和注意事项，有不懂的地方可以询问老师，一定要认真扎实仔细地做好课前分工及预习工作。 　　由于机能学实验以家兔为实验动物的实验居多，我校机能学实验开出的家兔实验就有12次之多（总共17个实验项目），其中综合型实验有9次（具体实验名称及主要操作步骤划分见表1），因此在家兔实验中步骤的划分和安排就有着非常重要的意义。实验步骤的安排必须遵循轮流制原则，比如（1）捉拿、称重、全麻、固定和（2）气管插管这两个步骤，几乎在每次家兔的实验中都会做到，所以这些实验步骤必须轮流负责，确保每个同学都有独立操作的机会，这样在学生实验小组里差不多每人就可以有2次左右的操作机会了（每组5～6名同学不等）。而其他出现较多的操作步骤如左颈总动脉插管（6次）和medlab系统操作（5次），也必须轮流操作，尽量每人有一次的动手机会。一些出现较少的操作步骤如：膀胱插管、剑突游离、肝大部结扎、十二指肠插管等，则可以安排组内动手能力较强的同学负责，然后由这位同学教会全组的同学，达到以点带面的效果。 　　1.2 实验课中 　　实验开始后，各组同学按照课前的分工安排进行具体的实验步骤操作。根据实验考核要求，各项实验步骤必须在十五分钟内完成。老师在实验课中全面巡查指导各个实验小组，及时发现并指出各组同学在操作中出现的各种问题，帮助同学解决，适时激发学生的动手创新能力，使实验能顺利进行，并记录下每个步骤负责同学的操作时间及写下评语，如耳缘静脉全麻多次静脉扎针不成功，皮下水肿，未注意观察麻醉效果；颈部分离损伤颈外静脉导致大出血；气管切开出血较多，未能在15分钟内完成插管；颈总动脉分离不干净等。在实验结束后，表扬操作按时完成且无明显错误的同学和小组，让其他小组的同学向其取经学习，然后点评其他小组出现的共同问题及未能按时完成的原因，启发创新思维，使各组同学能更深刻的理解具体操作步骤，在后面的实验中能更好更顺利的完成实验。 　　1.3 实验课后 　　在每次实验课结束后，各组同学根据老师的评语及点评，及时总结个人操作不规范的地方，未能按时完成操作步骤的原因，如：手术器械使用还不够规范、耳缘静脉注射出现皮下水肿需重新扎针导致全麻步骤超时完成等，并总结分析整个小组实验的成败，实验结果是否合理，实验中做得好的方面和不足的方面。除了完成实验报告，再完成一份详细的实验步骤总结报告，分析哪个步骤做得比较成功，哪个步骤失误较多，以后如何纠正，如何能按时按质按量的完成操作步?E等等。同学们在完成这份实验步骤总结报告的时候就能充分发挥创新思维，经常会看到有同学提出的优化实验步骤的点子非常实用且极具创新性。实验步骤总结报告在班级群里进行共享，以便大家互相学习，共同进步，真正掌