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基于创新能力培养电子线路课程教学模式探索 　　摘要：大学生创新能力的培养是现代高等教育的核心，也是评价教学质量的重要依据。以“电子线路”课堂教学为研究对象，通过改变教学方法和内容，激发学生学习动力，培养学生的创新能力、多渠道获取知识的能力和终身学习的意识。 　　关键词：教学模式；电子线路；创新能力 　　作者简介：崔文华（1977-），女，山东乳山人，嘉兴学院机电工程学院，讲师；杨立娜（1980-），女，吉林长春人，嘉兴学院机电工程学院，讲师。（浙江#8194;嘉兴#8194;314001） 　　 中文分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）33-0200-02 　　相当一部分电子信息专业毕业生在第一段任职时期往往被认为实际动手能力不强。使学生在掌握扎实的基础理论的同时，具有较强的实际动手能力，积极主动的创新意识，成为我们研究和关心的课题。 　　“电子电路”是电子信息和通信工程等电子类专业的一门重要的专业基础课程，在整个学科体系中具有承上启下的重要作用，有着不可替代的地位。课程的任务是使学生熟悉并掌握通信电路的组成、工作原理、性能特点、基本分析方法和工程计算方法。 　　以电子信息专业为研究对象，通过“电子线路”的课题教学，逐步培养学生自主学习能力，激发学生创新能力和多渠道获取知识的能力，让学生有终身学习的意识和能力。 　　一、深化课程改革 　　1.重视知识体系结构的灌输 　　电子线路中电路知识点繁多，因此在教学过程中将各个知识点之间的关系、在知识体系中的位置及相互关系介绍清楚就显得十分关键。教学过程中应避免面面俱到、不分层次，研究简约、清楚、全面的知识结构体系及其讲授方法是十分重要的。 　　2.课程内容上加入对新技术的介绍，激发创新思维 　　常规课程讲解，是依据课程的需要，对讲授内容的相关背景知识做简单而系统的综述，但忽视现代技术的发展，使得学生只是机械地理解和记忆书本上的知识，对当前的最新国际、国内的研究现状和趋势毫无了解。[1]从而忽视了学生探索新知识的愿望，对创新思想、创新意识、创新能力的培养毫无帮助。 　　因此，在课程内容上，增加与无线通信、移动通信相关的技术，如：软件无线电、3G技术，无线移动通信，UWB超宽带通信，无线传感网络，物联网等技术。 　　学生对于这些问题有比较浓厚的兴趣，可以以此作为教学的切入点，增强学生学习积极性。课堂上，以基础性教学为重点，简单介绍学科的前沿知识，达到事半功倍的效果。 　　二、教学方法和手段改革 　　1.讲课方法 　　讲课方法采用项目法和探究法的教学方法。 　　（1）探究式模式：传统的以教师讲授为主的“预习―听课―复习―考试”模式，学生主动性不强。而探究式教学方法，它强调以学生为主的“提出问题―查找资料―讨论研究―总结反思”。[2]教师则退居后台，仅在关键时刻起到点拨、引导作用。 　　以问题为导向，以问题为学习起点，鼓励学生提出问题，而这些问题没有固定的解决方法和过程，需要通过学生的分组合作、共同探究去逐步找到问题的解决方法。在整个过程中，探究式教学方式有助于学生创新能力的培养。 　　（2）项目教学法：包含题目设计、学生制作、公开答辩、教师点评四个部分。以实际工程应用为背景确定题目后，在研究实践课前两周发给学生，指出问题中学习的重点、难点和涉及的知识领域，特别是这些问题的学习方法和思路，让学生领悟题目的设计目的；学生针对研究问题查阅资料、分组讨论、方案论证，在调查论证基础上完成原理设计、仿真分析、产品研制、成本核算等工作；经审核反复修改确定最终方案，进入实验室进行调试制作；最后分组进行公开答辩，展示学生研究设计成果，总结知识点，给出设计评价。 　　这样极大地调动了学生学习兴趣，培养学生的自信心和基本的专业意识，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，同时建立了学生的商业意识和工程意识。 　　2.学生分组提高自主学习能力 　　在开学初始阶段，针对学生感兴趣的话题如Iphone、云存储、手机操作系统等不同的科研题目，将学生按照能力不同分成不同的小组，一般每组3-4人，由小组长负责分配工作。 　　小组长对分好的课题进行研究后，给每个组员分配任务，要求组员之间团结协作，共同完成一个任务。同时在做实验和课程设计时，也采用小组的形式，出现问题，小组长负责协调并解决问题。 　　各成员课后通过图书馆、网络多种渠道查阅资料。这样学生在兴趣的驱使下，学会主动查阅资料，并提高自主学习能力。 　　自主获得新知识后，以组为单位对所做研究进行汇报，其他同学也可以提问。同时我们还挑选几处易懂而且易于拓展的内容，让学生自己到讲台上演讲。这种教学方式，调动了学生的学习积极性，加深对知识的理解，提高了学习效率，促进了师生的交流。教师和学