基于包容性发展新视角下高职教育贫困生资助路径研究.docVIP

基于包容性发展新视角下高职教育贫困生资助路径研究 　　摘 要 基于包容性发展新视野下的资助，改变了传统的结果奖励模式，是对原有的发展性资助的再深化，具有全新的理论支撑，充分体现了人本的育人理念。笔者从资助的本质、从学生的精神需求、从人的全面发展、从国家和社会层面四方面分析了包容性发展的现实意义。提出了对贫困学生进行科学规范认定和评估能力素质情况，要包容的姿态关注经济困难学生的心理需求，要通过励志教育，合理设计资助项目，鼓励学生个性发展的路径选择，实现由“他助”向“自助”“助他”的转型。 　　关键词 包容性发展 贫困生资助 路径研究 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　0前言 　　高职院校经济贫困学生工作，要从构建中国梦和最大程度的追求教育公平的高度，重新审视资助工作。原来是施行救济性资助，这几年是倡导发展性资助，但是也存在问题。笔者在实践中认为需要有包容性发展的资助新视野，要关心每个经济困难学生的发展，通过包容性发展资助项目设计，为每个学生搭建成才的舞台，为每个学生自主设计成才目标及具体的行动计划，推动学生全面发展。这样打破了传统的结果奖励模式，彰显了“以生为本”的育人理念。需要注重高职学生的全面发展和个性发展的相统一，应成为未来贫困生激励的新趋势。 　　1包容性发展资助的意义 　　（1）从资助的本质来看，是实现人本理念的客观要求。实现学生的全面发展是贯彻以人为本理念，顺应了现代高职教育的新趋势。包容性发展视角下的资助理念是当前先进的理念，强调了贫困学生在资助路径选择中的主体作用。包容性发展资助工作需要本着育人为本，按照需求给予帮助。根据学生的家庭经济困难程度分为特困生、贫困生和一般贫困生，分别给予不同等级的资助。同时依据学生自身的成才需求，分别给予有针对性、有个性的、多样化和分阶段的资助。在实施资助工作中要充分尊重了贫困生自身的成长、成才特点，充分考虑学生的个人情况，确保其在接受资助时的自觉和主动。这样有利于提升学生可持续能力、综合素养，充分体现了学校的人文关爱。 　　（2）从学生的精神需求来看，是实现激励机制的有效途径。每个贫困的学生期盼着自己有个美好的未来，这一强烈的美好愿望，需要付之实际行动才能有实现的可能。使贫困学生励志成才，激励机制是一项不可或缺的手段。有效的激励手段可以使贫困学生明确自己的人生定位，努力的方向，激发自身的动力；有效的激励手段也能够培养学生产生积极向上的心态，建立明确的发展目标和具体的行动计划，并且通过自身努力，达到自己理想的状态；有效的激励能使贫困学生建立更多的自信，用阳光积极的心态迎接生活，在思想方面、人格方面更加成熟。同时，需要高职院校在经济方面给予资助，在精神方面给予鼓励，在能力方面给予锻炼机会。 　　（3）从人的全面发展来看，是促进贫困生心理健康的有效方法。据研究显示，贫困与压力成正相关，生活上越贫困，人的压力就会越大，进而形成大量的负面影响。如果贫困家庭的家长们在心理和行为上有阴影，必定影响子女的身心健康发展。导致贫困的原因各种各样，有些来自自身，有些来自外界，例如失业、疾病、灾难、意外等等，以上种种因素都会对家庭成员的价值观、情绪控制能力、日常行为等产生不良的影响。现实中很多案例显示，贫困直接或间接导致的生活压力过大，乃至人们产生焦虑不安、情绪不稳、抑郁寡欢，最终导致犯罪的行为，子女们如何在这样的环境下健康成才。很多时候贫困家庭中的父母为了维持正常的生计，绝大多数时间需要外出打工，这样就导致没有足够的时间来陪伴子女，没有言语的沟通，更不用说心灵的交流，这些孩子更容易在内心深处留下阴影。因此，需要专业的心理辅导人员为贫困学生提供帮助与支持，尤其是这些学生面临心理上的困惑或者冲突时，专业人员要多花时间与精力同他们交流，使他们尽快摆脱不良的心理障碍。贫困家庭成员的心理行为模式，贫困的原因与贫困的结果相辅相成，相互影响，这样构建了贫困家庭成员的心理行为模式。 　　2包容性发展资助的实施路径 　　（1）对贫困学生进行科学规范认定，分析和评估能力素质情况。贫困生认定资格包括认定程序、认定标准，必须规范化，标准化。单一的贫困证明，不能成为鉴定贫困生的唯一标准。需要对贫困学生的生活、消费进行深入了解。同时也要分析和评估贫困学生的能力素质缺失情况。首先，运用科学的方法，分析和评估贫困学生能力素质缺失的具体内容，对能力素质的分析和评估在资助的工作中是必不可少的的环节，它能保证资补工作能够切实有效的开展。其次，高职院校在新生入学之时，就要为生活困难的学生建立贫困生档案，全方位了解贫困学生的能力素质状况。最后，跟踪分析贫困生的发展变化，完善档案内容，这项工作始终贯穿于贫困学生在校期间的学习生活。 　　“对症下药”是贫困学生能力发展资助的工作取得实效的关键所在。具体内容就是提