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基于制造业高职专门用途英语课堂教学方法 　　【摘 要】本文从学习专门用途英语的必要性出发，分析了专门用途英语课堂教学活动设计的必要性和可行性，探讨了以任务驱动教学方法为主的课堂设计并应用于课堂实践。 　　【关键词】专门用途英语 教材设置 任务驱动 课堂设计 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）06-0027-02 　　一 专门用途英语研究现状 　　专门用途英语研究始于20世纪60年代。专门用途英语，顾名思义，就是研究某些专门领域的英语，如法律英语、科技英语、农业英语、商务英语等，把英语基本知识与电子、商务、旅游等某个特殊用途结合起来。 　　开设专门用途英语是为了满足学生对专业知识的要求，其教学研究分为四个阶段且每个阶段的研究都与语言学理论和语言习得理论密切相关。（1）第一阶段研究发生在20世纪60年代末期，专门用途英语的研究方式主要是语域分析和句型练习，是因为受到同时期结构语言学理论和行为主义的影响。（2）第二阶段的研究主要受到语言学家提出的修辞分析法和文本的影响。（3）第三阶段专门用途英语教学开始采用情景分析法。（4）第四阶段语言学使用的方法是语言技巧和学习策略。而专门用途英语的语言材料和教学法的选择是根据其具体需求。语言学家提出课堂活动的中心是学习，在教学过程中，教师根据学生的具体需求来具体教学，其教学应考虑学生的具体实际情况。如推销员需要具备能读懂商业信函的能力，而且要具备能与客户沟通解释的能力。教师根据对学生英语掌握能力的判断，在教学过程中不断调整其教学内容和方法。 　　二 专门用途英语教材设置 　　编写专门用途英语教材的基础是需求分析，秉持真实性和训练能力的原则，目标是培养人才，强调实用性和针对性。专门用途英语教材的选用对教学效果起着至关重要的作用。教材的选用和教学法的使用应遵循真实性这一重要原则。应涵盖真实的目标情景，结合学生专业背景，体现与专业相关的社会信息。目前的专门用途英语教材主要存在以下四点突出问题：（1）教材设置不规范，质量有待提高。（2）教材内容不新颖、陈旧，体裁和题材不广泛。（3）教材语言和专业知识还有文化知识之间失衡。（4）教材练习题形式单一、不合理。针对这些问题，我们在选用教材上必须选择适用的教材。对适用的教材，也应分析真实的交际需求、真实的交际内容。适用的教材应适应真实的交际任务和交际环境。再者是教材语言难度应适中，使用恰当和通用的语言材料。在具体教学中，应充分利用现代多媒体手段，如多利用网络、计算机等，使教学以多方位、多层次、立体化的方式呈现。在教学过程中，应不断对所使用的教材进行完善和修改。 　　三 专门用途英语课堂教学方法 　　按照语言学家Krashen的“语言输入假设”，人类只有获得可理解性的语言输入，才能习得语言。课堂设计直接影响着学生的学习兴趣和学习效果，为了提高学生学习英语的积极性和主动性，有意识地设计专门用途英语的课堂活动，实现课堂互动模式，充分调动学生学习英语的积极性和主观能动性，最终达到英语综合能力的提高。 　　1.任务驱动教学法 　　任务驱动教学法是以真实的场景任务为教学内容，学生的学习方式主要以互动参与、合作为主，主要培养学生的英语交流能力。此教学法的关键在于任务的设置。设计的内容必须具有真实性，着重点应在内容而非形式，学生的学习目标是完成任务，学习评估的标准是以任务的完成程度而定。学生在学习的过程中，把英语基础知识与专业内容结合，自觉复习应用英语所学内容，同时学习新内容，达到激发学生学习动机、增强学习兴趣的目的，完成学习任务。任务驱动教学法具备以下特点：（1）学生在完成老师布置的教学任务时必须相互合作交流，在完成任务的过程中可以提高语言能力；（2）任务内容必须是真实的案例且实用，与生活实际紧密联系；（3）在教学过程中，学生是教学活动主体，教师给予指导即可。 　　设计任务是任务驱动教学法的关键，也是影响教学效果的关键。任务设计依照教学目标，以学生基础和专业为背景，设计出富有层次系统性的任务。遵循“以学生为主体，以专业外语的应用为目标，以提高学生的综合素质为导向”的设计思想。任务设计包括以下特点：（1）真实性、有趣性。真实的学习内容能激发学生学习的积极性，从而达到教学目的。而有趣的教学任务更能让学生对学习产生兴趣，达到最佳学习效果。通过完成真实有趣的学习任务，可培养学生的学习能力。（2）难易程度适当。学生的学习材料难度应略高于学生实际的英语水平，这样才能有所进步。如果学习材料太难，学生会觉得难度太大；学习材料太容易，学生会觉得学习没有任何挑战性，这两种情况都会让学生失去学习兴趣。所以，教学内容难度一定要适中，让学生通过学习分析问题来提高能力水平。（3）内容多样性。单一的内容会让学生厌烦，丰富多样