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基于创新能力培养应用型本科高校实践教学体系构建 　　摘 要 创新实践能力是当前应用型高校学生人才培养的重点，对创新人才培养的深入探讨是地方普通院校向应用型本科高校转型发展的迫切需求。应用型本科高校应基于课群知识体系、课外创新活动，依托云技术和工业价值链，搭建实践教学平台；结合“双师双能”师资建设和校内保障条件建设，共同构建基于创新能力培养的应用型本科高校实践教学体系。 　　关键词 应用型本科高校 人才培养 创新能力 实践教学体系 　　实践是人类有目的的认识世界和改造世界的客观活动，是人类社会存在的根本方式。工程实践教学是高等工程教育人才培养不可缺少的重要环节，是树立学生实践观念，培养学生分析、解决实际问题能力，启迪创新思维，提高综合素质的重要环节，是高等工程教育教学过程的重要组成部分。在我国，20世纪80年代以来，随着现代社会、科技、经济的飞速发展，对工程技术人才提出了更高更新的要求。实践能力的培养已成为了应用技术类院校教育的核心问题，也成为了衡量应用技术人才培养教育成功与否的重要尺度之一。 　　随着社会经济发展，企业现代化水平不断提高，社??对高技能人才存在着大量需求，而许多高校的毕业生就业效果却不理想。这种现象表明，高校的人才培养模式与社会对技能型人才需求存在着脱节和不适应。因此，近年来，我国的各类高校都纷纷提出了构建科学的全面的实践教学体系，办出专业特色，从强化实践教学入手，提高教学质量的构思，并力行实践。在国际上，德国于二十世纪六十年代末、七十年代初建立的应用科学大学（Fae Hoehule，简称FH）成为了“企业主导型”和“实践教学模式”的典范。FH对学生进行了一种建立在传统理论知识基础上的不一定要掌握系统、高深的理论知识的、强化实践能力的教育，使学生在通过国家规定的毕业考试后，即能够从事独立的职业活动。战后的日本大力开展了应用型技术人才的教育和培养，为后来日本的工业技术创新发展奠定了坚实的基础。从目前全球的整个发展情况来看，发达国家发展经济的成功经验之一就是由教育部门向社会源源不断地输送高等应用型人才，换言之，具有强大综合国力的国家无不以其雄厚的高等教育为依托，应用型人才的培养起着不可替代的重要作用。 　　目前，强化工程实践教学已日益成为世界各国高等工程教育改革的重点，围绕着实践教学已展现了一系列的改革策略和运行模式。在这个过程中，结合高校自身特点，不断探索和构建适宜于自身发展的实践教学体系势在必行。在高等教育中，实践教学是本科教学中很重要的一个教学环节，是培养学生创新精神、创新能力和实践能力的重要环节，实践教学质量直接影响人才培养质量。在2015年两会政府报告中，李克强总理指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。这意味着承担人才培养重任的高等教育急需进一步深化教育体制改革，进一步更新教育观念，进一步推动人才培养体制的改革，对创新人才的培养进行更加深入的探讨。以科技竞赛为载体，以培养学生的创新实践能力为核心，提高实践教学质量，开展实践教学体系建设的研究，是地方普通院校向应用型本科高校转型发展的迫切需求。 　　首先，以创新能力培养为核心的实践教学体系的构建与实施。根据应用型本科院校的专业培养目标、专业技能规范的要求，遵循构建实践教学体系的基本原则和学生的认知规律，针对“应用型”特点拟采用一个与理论教学内容相互衔接、循序渐进、层次分明的“两依托三模块”体系，即依托面向创新的实践教学体系和平台这一物质基础，以及实践教学理念的改革创新这一思想基础，构建课程实验体系、实验教学平台、工程实践体系三大模块。其中实践教学体系内容的组成应体现课程实验、实验教学及工程实践三位一体的结构，把培养学生创新思想专业技能和实践能力的整体目标，分解落实到各实践教学环节中去。并积极探索课外实践活动新内容、新形式、新途径、新方法，建立激励学生课外主动探究、主动创新的评价体系，构建一个多样性的、以育人为本的、注重个性发展和实践创新能力的课外实践教学模式，为学生提供多渠道、多途径课外实践机会，把课外实践能力培养与课内基础技能和专业技能训练有机结合起来，全面提高学生的创新和创业能力。 　　其次，以课群的知识体系进行实验课程体系的构建与实施。传统的实验教学是依附和从属于理论教学的，这种状况已经不适应新形势下创新型人才培养的需要，必须大力改革。按照“学科基础――专业基础――专业特色”三个模块构建实践教学体系，形成“学科基础实验――专业基础实验――专业特色实验”的实验教学体系。其中，专业基础实验和专业特色实验以若干门内容联系紧密的课程形成的课群构建实验子平台。按课群的知识体系构建实验课程体系，按实验课程体系构建实验教学平台，除必要的实验仍然在理论课内完成外，综合性、设计性和创新性实验主要按课群单独开设实验课。该