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基于卓越计划自动控制原理教学改革探索 　　摘要：立足“卓越工程师教育培养计划”的培养要求和“自动控制原理”课程的特点，结合授课经验，浅析了该门课程教学改革的一些看法。通过改革，学生能学懂、用好控制原理，也希望为卓越计划下其他课程的教改抛砖引玉。 　　关键词：卓越计划；自动控制原理；数学模型 　　作者简介：司徒莹（1972-），女，广东开平人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，讲师；刘美（1967-），女，广东廉江人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，教授。（广东茂名525000） 　　基金项目：本文系广东省高等教育教学改革工程项目（项目编号：BKZZ2011041）、广东省高等教育教学成果奖培育项目（项目编号：201139277）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）16-0037-01 　　“自动控制原理”是电力、电气自动化专业的一门专业基础课，是机械类、仪器仪表类、能源动力类、电气信息类等许多专业的学科基础课，也是许多工科专业非常重要的课程。该课程主要任务是通过对控制理论知识的学习，培养学生对控制系统的分析设计能力、工程实践能力和创新能力。[1]该课程内容涉及面广，抽象难懂，理论性和工程实践性均较强，并且更新发展较快，如何教好这门课一直是专业教师讨论的热点问题。当前正值卓越工程师培养计划的改革试行阶段，广东石油化工学院（以下简称“我校”）已成为第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，“自控原理课程”教学改革迫在眉睫。根据该计划的基本要求，结合笔者讲授该课程的经验，提出本课程教学改革的一些看法。 　　一、“卓越工程师教育培养计划”下的教学要求 　　“卓越工程师教育培养计划”是教育部 2009 年推出的一项重大教育改革试点项目，它提出：面向工业界、面向世界、面向未来，创建具有中国特色的工程教育模式，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。它具有三个特点：行业企业深度参与培养过程；学校按通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。 　　上述特点决定了高校课程教学应在加强教育和行业、学校和企业的密切合作的前提下，在有限的课堂教学课时中，注重理论知识的工程背景和应用，着重培养学生的工程意识、实践能力和综合素质，努力为企业造就适应其发展及需要的优秀工程师。[2]“自动控制原理”课程改革也应紧紧围绕着这个要求来进行。 　　二、“自动控制原理”课程特点和目前教学存在的问题 　　“自动控制原理”课程的特点是：内容丰富、理论性强、涉及知识面广、信息量大、更新发展快，而且比较抽象，习题多、难度大，是具有一定深度和学习难度的课程，学生感到难学，教师也难教。 　　现有的教学方法多沿用传统的“课堂讲授+验证性实验”，呈现处以下弊端。 　　1.课程内容不足 　　（1）跟不上工程实际。现有课程内容建立在知识的系统性和完整性上，基于此构建的知识点往往过于注重深度，实际工程应用偏差较大，更新速度较慢，学生常常觉得在企业里看到的新仪表、新方法和课堂上学到的东西联系不起来。这使得教学内容与“卓越计划”中的工程背景相悖。 　　（2）内容讲授上重理论轻实践。课堂讲授中只注重将理论知识讲解清楚，但没有和工程实际结合起来。 　　2.教学方法简单 　　教师多利用课堂讲授，一来大量理论内容枯燥、乏味，缺乏自主学习的诱惑力；二来学生缺少实践、动手的过程，课程所设置的实验也多为验证性实验，不利于这门课程的学习；此外，教学手段的单一化也使课程的信息量和更新程度锐减。 　　3.学生学习积极性不高 　　学生学习目的不明确，普遍觉得不知道这门课能用在什么地方；课程中一些抽象的概念和大量数学推导使学生产生为难情绪，影响了他们学习的积极性。 　　三、课程教学改革 　　针对以上问题，对我校“自动控制原理”课程做以下改革。 　　1.教学内容上的改革 　　依据“卓越计划”，学生在校理论学习时间要缩短，以便有更多时间投入到企业去实习，因此如何在有限的时间利用有限的资源传授最有用的理论知识，就成了改革的目标。 　　课堂教学中首先要讲清课程的基本方法，即定性分析上升到定量分析的方法，和从直观表现到深入刻画的方法，这不单适用于本课程，也适用其他科学分析；其次要清楚课程三个模块的基本点，并鼓励学生自己将他们联系起来并用于解决实际问题。 　　（1）数学模型。建立系统的数学模型是分析、解决问题的前提和条件。介绍的重点放在线性连续系统时域数学模型的建立和求解上，包括微分方程、结构图