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基于工学结合高职教学管理体系构建 　　摘 要 工学结合已成为高职教育办学的基本模式，并对高职教学管理提出新挑战。基于工学结合的教育理念，需要构建一个包括管理理念、组织体系和管理机制等基本要素，覆盖从培养目标、教学过程、质量监控和评价到毕业就业全过程的新的高职教学管理体系。 　　关键词 高职院校；工学结合；教学管理体系 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）08-0048-03 　　工学结合已成为高职教育管理的重要目标、内容和标准，对高职教学管理提出了新要求、新挑战。而现有的高职教学管理还存在管理观念不开放、组织结构不健全、运行机制不灵活，管理制度不完善等诸多不适合工学结合的问题，远没有形成一种与工学结合相适应的教学管理体系和模式[1]，因此，高职院校需要对现有的教学管理进行改革，构建适应工学结合的教学管理体系和模式。 　　一、先导――先进的管理理念 　　工学结合强调学校与行业、企业的全方位合作，强调学校要面向市场、开放办学，强调社会与教育的结合、企业与学校的结合、工作与教学的结合，需要树立新的教学管理理念。 　　市场取向的理念。市场是工学结合的基本取向。工学结合决定了高职教育要面向市场办学，决定了专业设置、学生培养定位、课程开设、教学组织机构设置、教学过程等每一个教学管理环节都要面向市场，最终人才培养的质量也取决于市场评价。 　　合作共赢的理念。合作共赢是工学结合的基本精神。工学结合必然要求高职院校与企业开展合作，没有学校与社会、行业、企业的深层次合作，以及互利互惠，就没有真正的长久的工学结合。 　　开放办学的理念。开放办学是工学结合高职教育的基本姿态。将开放办学的理念渗透到教育教学、管理的各个层面与各个环节，如教育教学、科学研究、社会服务等。学校要摒弃关门办学、封闭管理的传统思想，主动走出校门，了解市场状况、发展趋势，以及对人才的需求，建立校外实训实习基地。引进企业生产一线师资，引进先进管理理念，在开放中实现与社会的全面对接。 　　全面管理的理念。基于工学结合的教学管理不能只着眼个别、局部、表面的问题，而应该是全面的、系统的、全过程的。主要包括两个方面：第一，工学结合应该贯穿于人才培养的全过程，从人才培养目标的设定、专业设置、教育教学过程以及学生毕业就业的全过程。第二，工学结合应该渗透到学校工作的各个方面，成为学校管理的重要内容和标准。除教学外，科研、后勤服务、学生活动、社会实践、社会服务等都要为推进工学结合服务。 　　二、基础――健全的组织体系 　　随着工学结合的深入，工学结合的内容和范围也日益深入，成为学校工作的重要内容之一，需要专门的机构和人员来承担，需要建立学校组织协调、专门机构负责、其他职能处室分工合作，系部、教研室多方联动，校内外紧密配合的组织体系。 　　第一，成立有行业企业代表参加的学校理事会（校务委员会），可下设校企合作（产学研合作）委员会，参与学校的治理和建设，指导学校的人才培养和校企合作、产学研合作事宜，如工学结合的专业调研、人才培养方案制订、课程体系设计和实践实训等。 　　第二，建立负责工学结合、校企合作的专门工作机构，如校企合作办公室、产学研合作处等，具体负责学校校企合作、产学研合作等事宜，开发合作企业和合作项目，指导系部开展工学结合、产学研合作、校企合作工作，并提供相关服务和信息反馈等工作。 　　第三，建立系部工学结合的工作机构，配备专人负责。工作机构可包括校企合作办公室这类的专门业务工作机构，也包括相关的议事咨询机构，畅通系部与产业、企业之间的沟通、合作渠道，建立正式的沟通联络机制。如系部的专业建设指导委员会、教学指导委员会应该吸收行业、企业代表参加，定期召开校企合作工作会，听取企业对学校教学、人才培养工作的意见建议。 　　第四，建立某项具体工学结合（项目）的工作小组，校企双方共同参与，共同负责各项工学结合、校企合作工作的组织领导与具体实施。如顶岗实习工作小组、毕业实习工作小组；还可以成立校企联合教研室，教师和企业人员共同开展教研活动，共同研究教育教学、人才培养，以及工作难题、科研课题、技术开发应用等工作，促进学校和企业的共同发展[2]。 　　三、核心内容――工学结合的教学管理机制 　　将工学结合的理念、内容、要求落实到教学管理的各环节，最终渗透到高职教育教学的全过程，要求教学管理不能只着眼个别、局部、表面，而应该是一个全面、系统的体系，主要包括以下七个机制。 　　（一）柔性的组织运行机制 　　现在高职院校普遍实行校、系、教研室三级组织、二级管理的教学组织管理模式，其中，教研室一般是系部的内设教研机构，不承担具体的行政职能。但是在许多高职院校，权力较多的集中于学校和相关的行政职能部门，系部等办学实体对人财物的