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基于工学结合高职院校校园文化构建 　　摘要：当前，高职院校正在积极探索工学结合的人才培养模式。文章从校园文化建设的视角，阐述了在这一背景下校园文化与行业文化、企业文化融合的必要性，分析了多元融合要解决的三个问题，提出了实现多元融合的主要途径。 　　关键词：高职院校；校园文化；行业文化；企业文化；多元融合 　　作者简介：刘明新（1955-），男，江苏苏州人，常州机电职业技术学院副教授、研究生。主要研究方向为高职教育管理。蔡敏燕（1972-），女，江苏丹阳人，常州机电职业技术学院绩效管理部副教授、硕士。主要研究方向为高职教育管理。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００９）０６－００５２－０３ 　　 　　工学结合是当前高职院校一个新的探索领域，其实施给高职院校的教学、管理等带来了深刻的影响和变化。适应这种变化，高职院校的校园文化建设必须实现与行业文化、企业文化的多元融合，彰显高职院校校园文化的特色，充分发挥校园文化在人才培养中特有的作用。 　　 　　一、校园文化构建中的多元融合是高职院校实施工学结合的必然选择 　　 　　近几年，我国政府逐步明确了推进高职教育人才培养模式转型的改革要求，全面提升人才培养的质量成为我国高职教育未来发展的重要战略选择，“跨越――转型――提升”成为中国特色的高职教育发展的必由之路。教高［2006］16号文件指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”在高职院校实施工学结合人才培养模式的过程中，校企合作是重要途径。高职教育的培养目标是高素质技能型人才，提高高职学生对行业、企业的适应能力，缩短其适应期，满足行业、企业的人才需求，是高职院校人才培养的努力方向和内涵发展的重点。行业文化、企业文化在高职教育人才培养中有着重要影响，而校园文化建设是学生感受、接受行业文化和企业文化的重要途径。因此，在高职院校校园文化的构建中，行业文化、企业文化正越来越成为不可或缺的要素，校园文化与行业文化、企业文化的多元融合已是必然趋势。 　　通过多元融合，可以将行业文化和企业文化中的团队协作理念、客户中心理念、创新理念、双赢发展理念、严格遵纪理念、感恩理念等融入校园文化建设，有利于丰富校园文化的内涵，形成浓厚的校园文化氛围，促进学院的和谐发展。同时，与行业文化和企业文化融合，可以在校园文化中加入“职业”的元素，有助于培养学生良好的职业道德和较强的职业能力，更好地适应高职人才培养的需要，并彰显高职院校校园文化的特色。 　　 　　二、校园文化、行业文化和企业文化的内涵 　　 　　校园文化是在一定历史条件下，在学校发展过程中形成的共同价值观、精神、行为准则，以及在其物质设施、规章制度、行为方式中的外在表现。校园文化的主体是全体师生员工，它能体现学校的“综合个性”，其最高价值在于促进“校园人”的发展。 　　行业文化是指该行业在人类文化、社会文化和经济文化背景中逐步形成的与本行业相关的基本信念、价值观念、道德规范，以及由此产生的思维方式、行为方式、品牌效应的综合体现，是由本行业的各企业及相关利益群体共同形成的文化。一个行业的文化发达程度和特质内涵，深刻地影响着行业的发展模式、制度选择、政策取向以及各种资源开发和生产要素组合的水平，从而深刻地影响着行业发展的速度、质量和水平。 　　企业文化是企业在生产经营实践中逐步形成的，为全体员工所认同并遵守的，带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式与企业对外形象的体现的总和。企业文化与行业文化是一脉相承的，企业文化是行业文化的本源，行业文化是企业文化的背景场，企业文化在相当程度上取决于行业文化的倾向与特征。 　　 　　三、高职院校校园文化构建中多元融合要解决的三个问题 　　 　　（一）把握校园文化、行业文化、企业文化的“共生体” 　　多元融合是指在高职院校校园文化的构建中，根据高职教育的培养目标和本校的办学理念、办学定位等，结合本校的行业背景，整合教育资源，将行业文化、企业文化的要求融入校园文化建设，使三者有机融合。在融合的过程中，高职院校首先要明确“多元”中三个要素的内涵，从物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等层面对三种文化进行分析，确定三种文化的“共生体”，以他们的“共生体”作为融合的切入点。“共生体”同时具有两者或三者的属性（见图1）。如，行业文化、企业文化要求其员工有敬业精神、团队精神、忠诚意识等，将这些要求融入校园文化建设就形成了一个“共生体”，这就是校园文化与行业文化、企业文化融合的一个切入点。新加坡南洋理工学院的办学特色之一是提倡一种校园文化,要求学院的教职员工具有献身与敬业的精神；要