基于工科大学生就业竞争力提升软技能教育思考.docVIP

基于工科大学生就业竞争力提升软技能教育思考 　　摘要:文章论述了工科大学生就业竞争力不足的原因,提出了通过软技能教育来加强工科大学生的就业竞争力。 　　关键词:工科大学生 就业竞争力 软技能教育 　　 　　根据我国人保部门的最新统计数据显示,2010年全国高校毕业生为630万人,比2009年的611万多19万人,就业形势非常严峻。随着高等教育大众化步伐的加快,大学毕业生的人数也在不断增加。2000年,全国高校毕业生只有107万人,2001和2002年分别为114万和145万人。2003年,毕业生人数首次突破200万人(达到212万人),之后平均每年都要增长五六十万人,2009年首次突破600万人(达到611万人),今年则增至630万人。人保部门表示,2009年高校毕业生就业率为87%,今年将力争使2010届高校毕业生离校时初次就业率达到70%左右,当年底总体就业率达到80%以上。2008年爆发的全球范围内的金融危机的影响并没有完全消除,虽然我国党和政府致力于刺激内需拉动经济增长,但是恶劣的大环境下的高校毕业生就业压力并没有因此而消除,一定程度上,就业竞争有加剧的趋势。因此,高校毕业生要通过在校期间自我素质的提高,尽量让自己符合用人单位的条件,从而顺利就业。 　　工科院校主要培养的是在相关生产和技术领域从事设计、制造、技术开发和管理工作的高级专业型人才和技术型人才。不同的学校虽然在招生总数上有所区别,但是在学生的培养方案上还是有一定的共同之处,同时,高校的工科学生招生人数随着我国大规模的经济建设而不断增加,但是增加人数远远超过了可以提供的就业职位数。因此,笔者认为,在我国现有的教学体制和教学环境的情况下,只有加强工科大学生的软技能教育,才能进一步提升工科大学生的就业竞争力,促进工科大学生的有效就业。 　　一、大学生就业竞争力不足的原因分析 　　2008年12月,周济部长在部署2009年全国大学生就业工作的电视电话会议的报告中,明确指出高校要加强大学生“就业竞争力”的教育和培养力度。这是“就业竞争力”的概念首次在教育主管部门的工作报告中得到认同。大学生就业竞争力是指高校毕业生在就业市场上,具有战胜竞争对手找到适合自身才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力,即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力。大学生就业竞争力不仅是用人单位对毕业生个人的综合评价,同时也是用人单位对高校人才培养目标与社会需求匹配程度的评价、对高校为实现人才培养目标而采取的各种教育手段与方法成效的评价。同时,它是大学生个人的一种综合能力,包括大学生长期所积累的“硬技能”和“软技能”。硬技能主要指大学生在大学期间多学习的专业知识技能和外语、计算机技能等,就是在毕业生就业过程中能够被用人单位发现和认可的素质能力;软技能主要是指毕业生自身所具有的知识迁移能力、人际交往能力、分析创新能力、动手操作能力和良好的个人修养等,这是大学生在走向社会以后可持续发展的潜在能力。这种优势也可以理解为满足社会和用人单位对人才需求的能力,它不仅仅有利于大学生毕业就业的机会选择,同时也体现在就业后长期发展的潜力上。 　　(一)高校在人才培养过程中对社会需求关注的不足 　　高等教育培养人才本身就是为社会主义现代化建设服务,但是计划经济体制下,高校教学和社会需求两张皮的现象并没有因为高等教育的十年改革而完全消失。 　　1.高校招生的自主性与市场需求的不确定性。高校在人才培养的过程中,并不是先进行社会调研再开设专业或者招收学生,而是根据有关政府部门的计划和要求,结合学校领导的认识就制订招生计划。招生计划不能反映现在和未来的人才需求走向,因此,从一开始大学生的就业竞争力就处在一个不确定的变数之中,当然就业压力也随之而来。 　　2.高校育人责任范围不确定。长期以来,人们习惯认为,只要大学生能够顺利毕业,高校就完成了它的使命。其实,大学生的就业工作同样是高校整体工作的一个重要组成部分。这也就是近年来许多高校纷纷成立专门的就业指导部门的原因。 　　3.高校对社会形势发展的预期不确定性。高校虽然也聚集了一帮专家和人才,但是由于校园氛围和社会环境的局部不一致性,在对未来社会形势发展的语气和判断上,高校的抉择不一定准确,从而导致高校自身的人才培养和社会形势的发展不相适应。 　　(二)工科大学生自我定位的不准确性 　　1.工科大学生接受的职业教育不足,没有成熟的职业规划。要成功就业,首先需要有明确的就业方向。然而在现实生活中,有许多大学生在求职过程中只是跟着人流参加招聘会,对自己想要从事的职业或者选择的行业并没有很明确的方向。许多高校并不是从新生入学就开始进行职业辅导,而是到了大四才开始进行职业教育,这远远满足不了大学生求职的需要。 　　2.工科大学生就业期望过高。与其他专业毕