基于工学融合3B民办高职服装人才培养模式创新与实践.docVIP

基于工学融合3B民办高职服装人才培养模式创新与实践 　　摘要：本文以我院服装设计专业人才培养为例，分析了目前3B民办高职院校工学结合中一些不容忽视的问题，研究解决校企对接的最佳途径与方式，在最大限度保证服装专业学生岗位实践能力的提升同时有效实现校内生产性实训基地的教学效果和经济效益最大化，实现3B民办高职院校学生低分数进、高能力出的目的，进一步创新民办高职院工学融合服装人才培养模式。 　　关键词：工学融合；民办高职；人才培养模式；创新 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）02-0011-03 　　收稿日期：2015-12-15 　　作者简介：马燕红（1980-），女，惠州经济职业技术学院讲师。主要研究方向：服装工程、服装职业教育。（广东 惠州/516007） 　　基金项目：本文系2014年度广东省教育教学成果奖（高等教育）培育项目――《基于工学融合的高职服装人才培养模式的创新与实践》的阶段性成果。 　　一、引言 　　目前，我国的高等职业教育整体上已进入深化内涵、提升质量的阶段。如何协同创新，进一步提高教育教学质量、强化办学特色、实现人才培养、科学研究和社会服务水平的全面提升是高职院校立足的关键。 　　国际贸易竞争的日益加剧迫使我国服装产业不断升级，也加大了向高端制造业迈进的步伐。因此我国产业急需能够主动适应产业结构调整与产业革命的应用型技能人才。我们只有通过探索创新民办高职人才培养模式，把校企合作、工学结合真正融合，摆脱目前高职教育普遍存在的理论与实践、教学与生产两张皮的现象，才能把产业优势转变为专业优势，把专业优势转变为教学优势；才能真正把产业、专业、就业相连接，使培养出来的学生“就业有优势、专业有能力、发展有潜力”。 　　二、民办高职院校工学结合人才培养模式现状 　　我国高职教育在人才培养模式和教育教学过程中进行了许多的改革和尝试，也通过各种渠道与企业建立合作关系、共建校内外实践教学基地。但民办院校在人才培养过程中由于存在各种因素的影响，很大层面上局限了其对工学结合人才培养的发展：①软硬件建设经费投入不足。②学校投资方办学理念局限于经济利益，缺乏先进的高职教育理念。③校内实训基地的生产化程度不高和社会服务意识薄弱。④缺乏行之有效的、由政府部门引导和监督的民办校企合作管理体制和激励机制。 　　在高职教育人才培养中如何才能真正做到工学融合已成为高职院校亟需解决的问题。学生到工厂实习，通常是“工”有余而“学”不足，表现形式为“以工代学”，同时，学校的教学往往又脱节企业的生产，出现了“工”“学”矛盾。产生这种矛盾的主要原因是学生不具备顶岗实习的能力，学生的不规范操作会增加企业的生产成本。同时，如何按照企业需求来改变原来固有的课程设置模式也是我们面临的一个难题。 　　三、民办高职服装人才培养模式的探索与实践 　　我院服装设计专业以“三业对接、双轨并行”专业人才培养新体系引领学校走出一条“做中学、学中做”的育人新模式，在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”方面迈出了坚实的一步，从而成为学院践行“学工并举、崇尚实用”理念的一面旗帜。 　　（一）创新了“工学融合”的人才培养模式 　　高职服装设计专业培养的是高素质技能型人才，受社会需求变化影响大，要求与行业、企业紧密结合。高职服装人才的培养必须以企业需求为出发点，力求做到专业方向与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调。毕业生既要适应行业经济对人才的静态需求，又要适应地方经济产业结构变化对人才的动态需求，同时要具有一定的职业发展的前瞻性。根据珠三角和惠州地区服装产业背景及社会需求对人才培养进行定位，以学生职业技能培养为切入点优化人才培养方案。针对3B民办院校服装专业学生基础薄弱以及职业能力培养的宗旨，服装专业在原有的建设经验上大胆进行创新人才培养模式的改革，实施“宽进窄出”的培养方式，即学生在第一年进行专业基础课程的学习，第二年开始根据对职业岗位的兴趣、个人能力等选择服装设计班、毛衫设计班和人物形象设计班三个专业方向班的其中一个。这种灵活的培养方式既整合了专业教学资源，有避免个别专业方向出现生源不足而影响民办院校过渡浪费财力，同时更有利于学生择业。 　　（二）实现双轨并行，强化实践教学体系 　　在高等职业教育中，服装专业学生就业岗位的工作职能需要综合运用专业技能解决服装生产中出现的问题。服装设计专业针对服装专业教育与服装企业需求之间的差距，努力实现艺术、科技、市场和管理四大要素相结合。在教学设计中，注重实践环节，使学生能直接动手、参与市场运作和企业管理。推行以“教、学、做”项目一体化为特征的教学模式，实践教学学时超过总学时的58%，让学生在仿真实的教学环境中参与生产活动，完成岗