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基于建构主义指导模式探讨 　　[摘 要] 本文就建构主义理论应用于毕业论文(设计)的可行性进行了分析,建立了把建构主义理论应用于毕业论文(设计)指导的教学模式,主要包括创设情景,自主选择课题;自主学习,确定试验方案;协作学习,共同完成论文过程等方面。 　　[关键词] 建构主义;毕业论文(设计);模式 　　 　　毕业论文(设计)是高等院校培养人才、加强素质教育、锻炼学生运用所学知识分析解决实际问题、培养创新精神的重要环节,也是现阶段本科教学实施创新教育的重要突破口。毕业论文(设计)既是对大学四年专业学习的一个综合检验,也是衡量一个学校教学水平的重要标准。加强和改进毕业论文(设计)的质量对提高普通本科院校的教育教学质量具有重要意义。建构主义强调学习过程以学生为中心,注重对学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。把建构主义思想引入毕业论文(设计)的指导工作对于教学改革,提高毕业生的综合素质和毕业论文(设计)的质量具有重要的意义。现结合自己的实践,就如何把建构主义理论引入到本科生毕业论文(设计)的指导谈一下自己的看法。 　　 　　一、建构主义的基本观点 　　 　　诞生于20世纪五、六十年代的建构主义理论认为,学习是学习者主动建构自己知识经验的过程。具体来说,知识主要不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助和利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,强调学习过程应以学生为中心,强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现,并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、与基于问题解决的研究性学习结合起来,因此特别有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。 　　 　　二、把建构理论应用于毕业论文(设计)指导的可行性 　　 　　1、现代教育技术为建构主义理论在论文(设计)指导中的应用提供了有利的物质支持 　　现代教育技术是以计算机为中心的通信网络、多媒体技术等各种高新技术。现代技术发展与普及,为建构主义教学观―“情境、协作、会话、意义建构”等的实现,提供了有力的技术支持。先进的教学媒体可以创设符合实际的虚拟“情景”,丰富的网络资源可以使学生迅速检索与课题相关的信息资料,通过系统的分析,比较确定自己的试验方案,电脑的广泛应用为论文的写作修改创造了便利的条件,先进的分析软件为数据的快速处理提供了保障。所以,现代教育技术为学生提供了一个有利于学习者观察、思考、比较的信息教学环境,为学生营造一种参与、应用、实践的思维和行为空间,也是建构主义能够在教学中应用的重要物质保障。 　　2、毕业论文(设计)的特点有利于建构理论的实施 　　毕业论文(设计)是对大学四年专业学习以及综合素质的一个全面考验,主要考察学生运用所学知识解决实际问题的能力和创新精神,这和建构主义的宗旨是一致的。在论文(设计)的完成中需要学生利用现有的知识技能和掌握的信息去独立探索,还需要教师与学生,学生与学生之间及时的信息反馈,建构主义学习理论的“协商”、“会话”两大要素正迎合了这一特点。协商、会话能有效地敦促学生运用现有的知识和技能开动脑筋,积极探索,有利于学习者自主学习,创造性思维的锻炼。 　　 　　三、基于建构理论的毕业论文(设计)指导模式的构建 　　 　　1、创设情景,自主选择课题 　　教师可以根据自己的教学和科研方向,确定参考性的论文题目,在学生选择课题前开展一次课题介绍会,就相关研究取得的成就及进展等做一概括的介绍。教师要当好“导演”,选择与当前研究主题密切相关的知识、技术、或问题,作为学习的中心内容,充分利用图片、实物、光盘、多媒体等音像资料让学生对相关研究进行切实的感受,以激发学生的学习兴趣。最终,在教师参考性的论文题目的基础上,由学生根据自己的兴趣爱好确定论文的题目,在条件许可的情况下,允许学生按照自己的意愿对毕业设计(论文)的课题进行适当的调整。 　　 　　2、自主学习,确定试验方案 　　由于情境的创设和教师的引导,使学生发现毕业论文中需要解决的问题,并对发现的问题主动寻找解决的途径,通过广泛搜集整理与课题有关的资料,想出解决问题的途径和方法。极具挑战性的解决问题的过程易激发学生学习的内部动机,发挥学生的主观能动性。在此过程中,教师主要是帮助学生获取有关的信息资源,并告知学生怎样有效地利用这些资源。教师在学生独立探索提出试验设计方案后,应及时进行指导,启发式的指出试验方案中的缺点和不足,引导学生深入的思考,进一步提升学生的认知水平。经过反复推敲、修订,最终确定比