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基于建构主义理论职业道德素养有效性实现与思考 　　摘 要：该文阐述了大学生职业道德教育实现的途径，以建构主义理论为基础，创新职业道德教育方法。在专业教育中渗透职业道德教育，强化职业操守能力训练。以环境育人构筑校园企业文化，以系列活动促进大学生的责任意识。 　　关键词：职业道德 道德底线 建构主义 路径 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（a）-0210-02 　　加强大学生职业道德教育是高职院校人才培养的重要内容。现在越来越多的企业在选拔人才时，比较注重人的心态和品德。十分重视选拔具有诚实、正直品行的人。企业已经把职业道德水平作为衡量员工素质高低的核心要素。职业院校在进行职业技能训练的基础上，还要进行企业管理规范化教育，包括职业道德规范实施细则和工作操守行为规则教育。在校园宣传教育中渗透企业工作理念和管理理念，以系列文化活动提高学生的职业道德素养，以职业的形象和礼仪待人处事。 　　1 职业道德教育的内容 　　职业道德是指在职业工作中必须遵守的一些行为规范和职业标准。职业道德养成是人的内在的职业修养不断提升的过程，是企业规章制度、职业规范等内化的吸收过程。企业职业道德教育内容包括培养爱岗敬业、忠于职守的敬业意识；讲究质量、注重信誉的诚信意识；培养遵纪守法、公平竞争的规则意识和不断进取、刻苦学习的钻研精神；团结协作、顾全大局的合作意识；艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神与奉献精神。职业道德教育是教育主体与教育客体相互作用，相互影响的过程，在强调教育主体客体化的同时，也要发挥客体的主观能动性作用。教师要积极唤醒学生的自主意识，建立完善的全员、全方位、全过程的协同育人机制。 　　2 基于建构主义理论的职业道德教育的可行性分析 　　建构主义又被译为结构主义，源于瑞士著名心理学家皮亚杰（Jean Piaget），它是认知学习理论的一个重要分支。所谓“建构”，主要针对学习方式而言。建构主义认为，学习是学习者主动认知、加工、建构的过程。与行为主义学习理论所表现出的知识灌输有明显的不同，建构主义认为学习者需要在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来完成职业道德学习任务。建构主义强调情景、协作、会话和意义在学习环境中的重要性，职业道德知识的获得不是通过灌输，而是基于学习者经验背景建构起来的。职业道德认知性伴随着认知程度的加深而不断变化与升华。职业道德素质的养成是一个情感体验的认知过程，也是意志锻炼和行为训练的培养过程。 　　3 职业道德素养实现的路径 　　为培养大学生职业道德创造良好的育人环境。在职业道德教育系统演化过程中，按照职业道德操守规范要求对大学生进行职业道德教育。通过对职业道德教育路径的分析研究，探索提高大学生职业道德的方法。 　　3.1 注重教师操守行为，言传身教 　　加强师德建设，教师的道德形象对学生具有示范和导向作用。爱岗敬业、严谨的工作态度会成为学生学习的楷模，高素质的教师、良好的师德师风具有一定的影响力和说服力。提高教师的责任意识，在学习和生活上给予学生更多的帮助。树立教师的尊严，为人师表，除弊社会上不良的习俗。养成正确行事的美德，为学生创设有利于职业发展的空间。以师德献爱心服务育人。 　　3.2 在专业能力训练中重视学生的德商培养 　　职业道德源于职业活动，职业道德的最终出发点和落脚点，会随着职业活动内容和形式的变化而变化。新的技术工艺、新的工作环境、新的管理模式以及社会变革和产业结构调整等都会对职业道德提出新的要求。在职业活动中正确引导学生的职业行为规范，纠正不良职业行为。 　　职业素养的核心要恪守职业道德。过去，由于职业道德教育工作不到位，出现了学生对所学专业对应的行业职业道德规则或底线道德知之甚少，甚至违反职业操守规则，导致社会产品质量和食品安全频频出现红灯，甚至出现作假账的现象。职业道德教育就是要让学生知道在未来的从业中不能逾越哪些底线，要加强职业良知、工作伦理和技术伦理方面的教育。 　　3.3 请社会成功人士或毕业生作报告 　　为帮助学生顺利走入社会，请社会成功人士或毕业生以亲身实际感受，讲授进入社会必须具备哪些职业素质。谈谈在成长中遇到困难是如何克服和跨越坎坷构栏的，讲述职业道德在职场中的作用。学生只有了解社会需要，做好服务社会的心理准备，才能提升自己的责任意识，增强责任感，自觉地做好工作。 　　加强学生责任感教育。责任感与自尊心、自信心、进取心、事业心、同情心等相比，应该排在首位，是它们中的核心。一个有责任感的人可以塑造出自己完美的人格，它是立足之本，是追求事业的干劲和动力，是做好一切工作的法宝，责任感也是推动人们前进的巨大动力。有了责任感才能更好、更努力地完成工作，以积极的心态面