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基于计算思维能力培养教学改革探索与实践 　　摘 要：随着大数据时代的到来，各种决策将日益基于数据和分析而做出，而并非基于经验和直觉。随着这一进程的全面深入，计算思维将成为人们认识和解决问题的基本能力之一。本文结合作者实际教学工作，介绍了基于“计算思维”能力培养的大学计算基础课程设计方法，通过计算机文化培养、教学内容与资源建设、现代教育技术手段使用以及实验室建设等四方面的研究和实践，达到培养学生计算思维和创新思维能力、提升教师素质和科研能力、构建可持续发展的教与学创新模式的目的。 　　关键词：数据处理；计算思维；大学计算机基础；能力培养；教学手段；创新意识 　　从计算机能力培养到计算思维养成，是对高校计算机基础教学的一个新挑战。计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学广度的一系列思维活动。计算机基础课程对培养和训练非计算机专业学生的计算思维起着重要的作用。计算思维教育着眼于一种思维模式的养成和训练，因此对现有的教育观念和方式提出了新的挑战，不仅仅是传授知识，而是要将知识的传授与能力培养相结合，培养一种科学严谨的学习与思维习惯。北京交通大学是一所行业特色型大学，本文以大学计算机基础课程的建设为例，重点探讨基于“计算思维”能力培养的计算机基础教学的改革和实践，为人才培养奠定坚实的基础。 　　一、计算思维在计算机基础教学中的重要性 　　1.计算思维教育的目的和作用 　　随着计算机应用的深入与普及，现代社会对于计算机应用的水平要求已经不仅仅限于计算机专业的学生，而是全社会成员都必须具有的基本素质，大学生应该且必须具有对计算机技术深度的运用能力，尤其是数据处理能力。计算机已经不仅仅是一门工具，学生接受计算机课程的培养已经不仅仅为了学会应用计算机，而是由此学会一种思维方式，这种思维方式对于学生从事任何事业都将是终身受益的。因此作为一门课程的改革必须跟上时代的步伐，合理设计、科学谋划，这是时代赋予我们的研究任务。 　　2.要解决的核心问题 　　随着科学技术的不断发展，社会对人才的定义与需求也发生了巨大的变化。然而，在大学教育中计算思维能力培养要解决的核心问题是什么呢？这是教育者研究的重心、是教学改革的关键。笔者认为要解决的核心问题主要体现在计算思维与学生思维能力的培养、计算思维与学生应用能力的培养和计算思维与学生创新能力培养的三个方面。 　　（1）计算思维与学生思维能力的培养。计算思维是人类求解问题的一条途径，它影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也将深刻地影响着我们的思维能力。计算思维不仅仅是程序化的，而是在抽象的多个层次上进行思维。从计算思维的角度来阐述计算机科学，可以有助于学生在学习专业的开始就站在计算思维高度来看待专业的学习，注意培养自己严谨的抽象思维能力，使计算思维的精髓融入分析问题和解决问题的学习和实践过程中。 　　（2）计算思维与学生应用能力的培养。计算机科学从本质上源自工程思维，因为我们建造的是能够与实际世界互动的系统。目前，计算机应用已经深入到各行各业，融入人类活动的整体，解决了大量计算时代之前不敢解决的问题。然而，由于目前计算机能力的有限性，许多科学问题和工程应用问题依旧亟待解决。计算机学科就是在挑战问题、解决问题的过程不断得到发展的，计算思维能力也在分析问题和解决问题的实践当中得到充实和提高。 　　（3）计算思维与学生创新能力的培养。创新要靠科学素养，靠科学的思想与方法。学生掌握了科学的思想与方法，就能在今后的学习和生活中多层次、多视角、全方位地观察和理解客观世界的变化，运用已经掌握的知识和科学方法去理解事物、发现问题、提出问题、解决问题。可以说，计算思维能力是每个大学生必备的科学素养之一，也是创新人才应该必备的首要条件之一。 　　3.计算机基础课程新体系 　　计算思维教育不是一两门课程可以解决的，需要一系列课程的学习逐渐形成的一种解决问题的思维能力与习惯，更多的是隐藏在教育教学方法与能力培养的过程中，要靠学生“悟性”，使学生能自觉地运用到解决实际问题之中。科学合理的课程体系，对人才培养起着关键性的作用。在建设中，一是课程内容应具有相对稳定的、基础性的以及让学生长期受益的思想、方法与手段；二是思维教育应强调计算机知识的内在统一性与外在差异性，了解计算机独特的思维方式；三是能力培养则着重于基本的信息素养与能力，以及应用计算机技术解决实际问题的能力。 　　根据人才培养的新需求与我校新的课程教学大纲，构建了基于思维能力培养的计算机基础课程新体系，如图1所示。 　　新体系突出了人才培养的针对性，在加强计算机文化素质教育基础上，所有课程由学生根据专业需要和个人兴趣进行选修。各个层面课程的教学目标与考核标准也各不相同，从素质培养-思维训练-拓展创新，使其