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基于提高机械基础教学质量研究 　　摘要：《机械基础》课是职业技术学校机械类专业的主要专业基础课，是一门理论与实践性很强的重要课程。但是，由于现行的机械专业教材仍不够规范、概念普遍抽象枯燥、学生专业经验较为缺乏，为我们所倡导的素质教育画上了一些不和谐的音符，阻碍了为学生的发展所需的认知能力、创新思维等能力的培养，以及阻碍了良好学习情感、态度倾向的形成。因此，如何提高《机械基础》的教学质量，成了所有技术学校必须面对的事情。本文就如何提高《机械基础》的教学质量进行了探讨。 　　关键词：《机械基础》教学质量 提高 　　 　　《机械基础》是一门理论性与实践性均很强的技术基础课，要求学生有很强的形象思维能力，这类课与中学阶段的课程联系较少，学生接受有一定的难度。因此，要提高《机械基础》的教学质量，就必须在教学过程中，采取各种行之有效的方法激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思维能力，强化学生对理论知识的理解，将知识转化为技能。下面谈谈几种可以提高《机械基础》教学质量的方法。 　　 　　一、“直观式”教学 　　 　　机械制图课是一个由“空间”到“平面”再到“空间”的反复思维过程，比较抽象。如果教师一味的讲，学生一味的听，课堂就会枯燥，没有生气，效果也不好。通过直观教学法，化抽象为具体，既能激发学生的学习兴趣，又有利于培养学生的空间思维能力。 　　直观手段是多种多样的，有实物直观，有挂图、模型直观，有多媒体课件直观等。此外，还可以让学生动手制作模型达到直观的目的。比如，在讲解根据两视图补画第三视图时，教师可在分析视图的同时，引导学生利用橡皮泥切成形体模型，然后让学生对照模型画出第三视图，再让学生拿开模型，根据空间思维补画第三视图。这样，学生亲手做一做、摸一摸，亲眼看一看，充分体验一下机械制图课的情趣、意境，营造“乐学”氛围，通过立体模型与抽象思维的有机结合，实现了由平面到空间的思维转移。 　　 　　二、“自学式”教学方法 　　 　　在教学过程中，对于较简单的教学内容，可采用自学式教学法。简单来说，“自学式”教学法就是“设疑+自学+提问+总结”，其主要操作步骤是：第一步，教师指定学习内容，并提出相关问题，要求学生围绕问题进行自学，明确学习目标；第二步，提问学生，并就学生的回答情况进行质疑，确定下一步总结的重点；第三步，就学生的回答情况进行分析总结，使学生形成新的知识。例如，可把《齿轮的根切现象、最少齿数和变位齿轮简介》作为自学内容，并提出以下问题：①课本介绍轮齿加工方法的目的是什么？②何为根切现象？③采用成型法加工的齿轮在啮合时有何缺点？④应用变位齿轮的目的是什么？⑤什么是变位齿轮？有哪些应用？要求同学们带着这些问题去自学，一节课后，进行提问答疑、总结，使学生掌握新知识。 　　 　　三、“问题式”教学方法 　　 　　我国古代大教育家孔子曾论述：“不愤不启，不悱不启”，学生的学习过程就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。当学生处于“愤”和“悱”的状态时，教师及时给予启发和引导可以产生良好的教学效果。“问题式”教学方法正是根据这一教学原理，通过教师对问题的“精心设计”，激发学生提出具有创新价值的问题，引导学生深入分析问题，帮助学生理清解决问题的思路。通过课堂的问题不断产生“互动”，使学生的思维始终处于“激活”状态，这样开启学生广阔思维空间。 　　“问题式”教学方法强调以问题为主线，以思维训练为目标，通过调整师生关系，形成和谐的“互动”，产生教学共振，提高学生的参与兴趣。“问题”激发“互动”，“互动”深化“问题”，“问题”与“互动”二者有机结合，才能产生最佳课堂效果。 　　“问题式”教学方法的教学过程是一个问题不断提出，不断深化，知识不断创新，思维不断得到锻炼的螺旋式发展上升的过程，整个课堂成了环环相扣的问题。 　　 　　四、寓德育于《机械基础》教学中 　　 　　在学科教育中渗透德育教育，已成为学校德育工作经常的、主要的途径。如何根据机电一体化、数控技术与计算机应用、模具设计与制造等专业技校学生的特点，在技术基础课和专业课教学中渗透、加强德育教育，并在此基础上逐步理论化、专业化，已成为一个急待探讨研究的课题。 　　1、绪论课先入为主的教学 　　绪论课的教育可以达到先入为主的目的。在《机械基础》绪论课中，先向学生介绍职业技术教育发展简史，强调技校的培养目标和学校的办学宗旨，使学生牢固树立“为经济的发展，立志成为一名优秀技术工人”的专业思想。然后讲我国的机械发展史，古代的辉煌；讲近代的屈辱和战争，讲现代的机遇和挑战，既进行了爱国主义教育又强调了学习《机械基础》的重要性，树立学生在技校学习的自豪感、责任感和自信心。“绪论课”在学生心目中留下了深刻的印象，从而达到“先入为主”的教育目的。 　　2