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基于项目制学生社团管理与建设 　　 摘 要：“项目制”是项目管理在学生管理中的创造性应用，其核心内容是把每一项学生活动都看做一个项目来运作，针对每个活动项目，给予人财物资助，帮助学生实现自己的活动方案和创意，达到学生个性化培养的目的。个性化培养必须以兴趣为导向，学生活动“项目制”为个性化培养提供了动力机制，学生社团为个性化培养提供了宽广舞台。 　　 关键词：项目制 学生社团 个性化 　　 　　 高校扩招，金融危机，经济转型等因素使就业形势更加严峻。在外部环境无法改变的情况下，学生差异化能力的培养尤为重要。没有差异化，就没有竞争力，没有个性化就没有差异化，培养差异化竞争力的关键在于学生个性化培养。本文主要根据学生活动“项目制”理论，探讨学生社团建设对差异化培养的新途径。 　　 1.学生活动“项目制”的基本内容 　　 1.1学生活动“项目制”的产生背景 　　 学生活动“项目制”是针对学生干部“轮换制”的弊端提出的。学生干部“轮换制”与学生干部“终身制”相比，前者能给更多的学生锻炼机会，能更好地激发大多数学生的积极性，但也出存在一些问题，比如学生“轮换制”会影响原来学生干部的积极性，让学生干部利益相关者不高兴，从而影响学生管理工作。学生活动“项目制”则遵循帕累托改进原则，遵循增量改革思路，即在不影响原来学生干部利益的情况下，另外开辟一个锻炼学生能力的途径，让想锻炼的学生有机会、有条件锻炼自己。 　　 1.2 学生活动项目制的内涵 　　 “项目制”是在借鉴项目管理基本原理基础上提出的，是项目管理在学生管理中的创造性应用，其核心内容是把每一项学生活动都看做一个项目来运作，针对每个活动项目，给予人财物资助，帮助学生实现自己的活动方案和创意，其宗旨是为学生提供一个平等锻炼能力的机会，搭建一个平等彰显个性的舞台，以达到培养学生综合能力的目的。学生活动从形式上与项目管理有区别，但在管理本质上是一致的，绝大多数学生活动都符合项目管理的特征，具备项目管理的属性。以周末文化广场为例，周末文化广场具备项目管理的六个基本属性，即项目管理的一次性、独特性、目标的确定性、活动的整体性、组织的临时性和开放性、成果的不可挽回性。根据项目管理的基本原理来运作学生活动，可以提高学生活动运作的效率和科学性，同时，达到锻炼学生系统思考、整体驾驭一个完整项目的能力，实现学生个性化培养的目的。 　　 2.“项目制”、学生社团与学生个性化培养 　　 2.1学生个性化培养必须以兴趣为导向 　　 个性化与大众化相对应，个性化培养就是培养学生独特的风格和差异化竞争力，避免学生能力培养的同质化。个性化培养不是教师单方面通过传道、授业、解惑所能解决的，必须尊重学生兴趣爱好。中南大学数学天才刘路成功破解“西塔潘猜想”，年仅22岁被聘为教授级研究员，当问到他取得成功的诀窍时，他说“没有什么诀窍，就是一直做自己感兴趣的事情”。学生个性化培养不是口号，更不是概念炒作，而必须有配套的个性化培养机制，必须提供学生展示个性，发挥兴趣和特长的舞台。 　　 2.2 “项目制”为学生个性化培养提供了动力机制 　　 以往只有学生干部才能得到更多的锻炼机会，学生干部得到锻炼是以大多数学生失去锻炼机会为代价，这对于大多数同学来说是不公平的，并且学生干部组织活动都是院系布置的任务，活动缺乏个性。“项目制”最大特点在于公平性和个性化，所谓公平性就是任何学生个人或组织，不管是男生还是女生，不管是学生干部还是普通学生，不管是学生会还是社团，只要有兴趣，敢于表达，勇于展示，就可以根据个性爱好提出自己的想法，制定自己的方案，借助“项目制”这一平台实现自己的策划和创意，更好地锻炼自我。所谓个性化就是任何个人、班级、学生会、社团都无需按照院系安排，在不违反校规校纪前提下，根据自身特点和爱好开展个性化活动，展示个性化自我，锻炼个性化能力。 　　 2.3学生社团为学生个性化培养提供了宽广平台 　　 在学生个性化培养过程中，存在一些误区，那就是开办所谓的实验班、特长班、兴趣班等，这些特色班的开办必须以有效区分学生特长或兴趣为前提，这从理论上成立，从实践来看，很难成立。我们知道，现在辅导员工作忙，任务中，压力大，很难有足够的时间和精力区分学生学生的兴趣。教师上完课以外，很少有深入班级与学生深入交谈，主动发现学生兴趣和特长。事实上，学生的兴趣是有差异的，爱好是不同的，特长是不一致的。成立兴趣班和特长班，本质在于把大多数差异化的兴趣和特长统一化，这与个性化培养是不一致的。但学生社团能有效的避免兴趣和特长统一化问题。学生天天在一起学习和生活，容易发现对方的兴趣和爱好，通过社团这一纽带，容易把少数兴趣和特长相对一致的学生集合在一起。学生社团以项目为载体，以专业为内容，以兴趣爱好为导向，开展丰富多彩的专业活动，