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基于化学素养高中化学知识教学探析 　　【摘 要】本文主要论述了目前高中化学的教学现状以及基于高中化学核心素养培养目标下的课堂教学设计，分析其具有的特征。强调在此目标下应培养学生的实验探究、科学思维和实践创新能力。 　　【关键词】化学素养；高中化学；教学探析 　　高中化学核心素养是学生通过接受高中化学教育，在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等方面发展的综合体现，包括学生终身发展和适应社会未来发展所必需的化学概念、原理、观念和方法等，是具有化学学科特质的学生的关键能力和品格。化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生发展核心素养在化学课程学习中的具体体现。 　　高中化学核心素养要从“形成化学概念、构建科学思维、实现实验探究、完成实践创新”等方面建构，体现科学原理与规律，科学思维与实证，科学实践与创新的原则。教师在教学中要让学生形成化学核心概念，形成结构化知识，在学习中培养实验探究，形成辩证思维，运用宏微结合、分类表征的方式，最终体现科学的思维观、化学的绿色应用原则，养成在特定的任务或者问题情境中解决问题过程中表现出来的关键能力或者品质。 　　1高中化学教学现状 　　1.1教学方式单一 　　当前的化学课堂上，存在的一个普遍的问题是，化学教学方式是比较单一的。化学教师在教学中往往采用的是粉笔加板书的教学方式，在课堂上给学生讲解化学知识时大部分是给学生讲解课本，很少结合实验给学生进行深刻讲解。化学是一门实践性比较强的学科，如果只是给学生普及理论知识，不能与实践操作相结合，是很难起到优化化学课堂的效果。这样单一的教学方式是很难让学生学习到有价值的化学知识的，也是很难提高学生的实践能力的。 　　1.2课堂缺乏探究性 　　高中化学教学课堂极度缺乏探究性，影响了学生学习效率的提高。教师在给学生讲解完知识点后，学生遇到一些问题，教师很少给学生探究的空间，而是直接给学生讲解。这样学生是很难培养自己的独立意识的。这种课堂教学很难发挥学生学习的主观能动性，对于提高学生的自主学习能力有着很大的阻碍。长期下去，学生遇到化学问题的时候很难形成独立思考的习惯，这样对于化学的学习是有着很大的危害的。在学生遇到问题后，教师应该给学生独立思考的空间，能够让学生独立思考化学难题，然后再给学生分析解决问题的策略，这样的教学方式对于提高学生的学习能力和培养独立思考的能力都有着重要的作用。课堂缺乏探究性，会使学生难以产生浓厚的学习兴趣，很难形成独立的学习意识。 　　2基于化学素养的高中化学知识教学探究 　　虽然在新课改的环境中高中化学应有所转变，但由于应试教育是没有改变的，所以在进行化学教学中还是比较注重考试的，所以使用的教学模式也就不完全合理。要培养高中学生的化学素养就必须转变这种教学模式，让学生通过提出和解决问题，帮助其从化学角度认识世界和形成相应的化学观念。通过培养化学素养可以让学生形成正确的化学思维，提高化学的应用能力。因此，在化学教学中可以从以下两个方面进行： 　　2.1具备充分的化学意识。教师自身要先具备充分的化学意识，只有这样教师在进行教学设计和具体的教学中才能不自觉地引导和培养学生的化学素养。只有教师先具有了化学意识，才能够不断思考传统教学中的不科学不合理的地方，并且进行逐渐的转变和改进。在化学素养的背景之下，需要教师根据学生的具体情况，并且选择到底哪一部分的教学内容更加适合培养学生的化学素养。在教学中不仅要考虑学生的学习情况，还应充分考虑到其生活方面，并且从观念、态度等方面出发进行化学素养的培养。 　　2.2基于化学素养的高中化学知识教学，能够有效的明确知识目标，帮助学生灵活运用相关化学知识，提高教学效果和学习效率。在高中化学实验中，实验内容基本都是按照化学课本进行编制的，实验内容都是化学学科的经典实验，在这种教学情况下，就要求化学教师要充分将课本知识和学生实际有效结合在一起，将先前那种只对化学实验进行陈述，对实验进行演示的教学方法剔除掉，对实验内容进行重新整合，积极调动实验课堂上学生的积极性，通过设计性实验，在教学过程中完成教师和学生之间的有效互动，将实验内容分成具体步骤来分别完成，在这个过程将讲解和提问结合起来，将部分实验过程让学生自己动手，从而完成对学生的有效引导。 　　3基于学生化学素养的教学设计的特征 　　3.1教学内容选择的设计 　　原有教学内容的选择具有考试忠实取向、教材忠实取向、校本忠实取向、行政忠实取向和个人特征取向的特征，现有的教学内容应具有深度学习的内容，具有非认知学习内容、跨学科主体学习内容和连接学习的特点。这需要学生必须具有完整的知识框架，才能建立起知识间的多重联系，知道学习的内容从哪里来，运用到哪里去，这对学生提出了更高的要求。 　　3.2课堂教学问题的设计 　　对