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基于工学结合四位一体人才培养模式研究与实践 　　【摘 要】高职院校高素质技能型人才培养离不开人才培养模式的改革，从高素质技能型高职教育培养目标的内涵分析入手，构建基于工学结合的职业素质、专业知识、职业能力、创新创业能力“四位一体”的人才培养模式，进行“四位一体”人才培养模式的实施，有利于高素质技能型人才的培养。 　　【关键词】四位一体人才培养模式；职业素质；专业知识；职业能力；创新创业能力 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”、“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号）指出：“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”可见，高素质技能型高职教育培养目标的内涵包括职业素质、专业知识、职业能力和创新创业能力的培养。培养高职学生具备合理的科学文化知识和专业技术知识，拥有从事职业、适应社会、寻求发展的专业能力、方法能力和社会能力，具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、诚实守信等职业道德和健康的体魄、坚强的意志、谦虚好学、吃苦耐劳等的身心品质。提高学生的社会责任感、创新创业意识和能力，树立终身学习理念，促进学生的全面发展，增强社会适应性，培养出一大批高素质技能型人才。 　　一、工学结合“四位一体”人才培养模式的构建 　　1.工学结合“四位一体”人培养模式的涵义 　　工学结合“四位一体”人才培养模式指的是通过工学结合的方式，按照人的全面发展理论，将学生职业素质培养、创新能力培养与专业知识学习、专业技能训练相互渗透，融为一体，培养学生的职业素质、专业知识、职业能力和创新创业能力的人才培养模式。 　　紧密结合社会经济发展对高素质技能型人才的实际需求，针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性。在重视学生专业知识、职业技能的同时，高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 　　2.“四位一体”人才培养模式构建的基本原则 　　①知识学习与技能培养相结合的原则。专业知识和职业技能紧密相连，二者相辅相成。学习知识是前提，训练技能是重点，培养能力是目的。教师在“做中教”，学生在“做中学”，通过教师的讲解、示范和学生的反复练习与实践，达到学习知识、提高能力的目的。将专业知识的学习和职业能力的培养有机结合起来，以适应高等职业教育特征和高职学生的特点。 　　②职业素质教育与社会实践相结合的原则。社会实践在学生的身心品质和职业道德培养中具有重要作用，职业素质培养除发挥课堂教学的主渠道作用以外，还必须与社会实践相结合。通过各种实践活动调动学生的主动性和创造性，引导他们进行自我教育，自我管理。使学生在社会实践中养成规范的职业行为、积极的职业态度、清晰的目标计划、有效的时间管理等良好的职业习惯。 　　③知识技能培养与可持续发展能力培养相结合的原则。结合高职生的特点，采取教学做一体化的教学模式，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，在知识和技能培养的同时，培养学生的创新创业能力和自我学习、发展能力，使他们能更好地适应岗位不断变化的需求，培养学生可持续发展的能力。 　　3.“四位一体”人才培养模式构建的途径 　　①实施常态化的专业调研和岗位分析。由专业调研小组，按照制订的专业调研制度，通过现场走访，召开座谈会、问卷调查以及毕业生追踪调查等方式，对政府人力资源部门负责人、企业经理、企业技术部门负责人、企业人力资源部门负责人、企业工程技术人员、毕业生等进行每年一次的行业企业调研与岗位职业能力分析，了解和掌握行业发展、专业人才需求、工作任务、工作内容、职业岗位知识、能力、素质要求等，形成专业人才需求调研报告，构建职业岗位知识、能力、素质结构，确定人才培养目标和规格。根据人才培养目标和规格优化适应岗位任职要求的课程体系，选取教学内容，改革教学方法，打造“双师结构”的教学团队，建设校内外实训基地，提高人才培养质量。 　　②构建适应岗位任职要求的课程体系。根据专业人才培养目标和培养规格，以职业岗