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基于工程教育认证机械制造技术课堂教学改革 　　摘 要 以国家教育部工程教育认证要求为准则，分析机械制造技术课程所支撑的毕业要求下的细分指标点。根据机械制造技术课程的知识体系特点，结合以往的课堂教学经验，探讨机械制造技术课堂教学改革方法，旨在推进机械制造技术课堂教学质量的提高。 　　关键词 工程教育认证；机械制造技术；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）16-0109-03 　　Abstract Based on the requirements of the ministry of education’s engineering education accreditation， this paper analyzes the gradua-tion requirement’s index points supported by the mechanical manu-facturing technology course. According to the characteristics of the knowledge system of the mechanical manufacturing technology course and the author’s experience， this paper discusses the classroom teaching reform in order to improve classroom teaching quality. 　　Key words engineering education accreditation； mechanical manu-facturing technology； teaching reform 　　1 引言 　　《华盛顿协议》是本科工程教育学位国际互认协议，该协议承认签约国所认证的工程专业培养方案具有实质等效性，认为经任何缔约方认证的专业毕业生均达到了从事工程师职业的学术要求和基本质量标准[1]。2016年6月2日11点15分，《华盛顿协议》主席宣布全票通过中国成为《华盛顿协议》第18个正式成员[2]，意味着我国高等工程教育得到了国际标准的认可和肯定，通过工程教育认证的专业毕业生具有国际互认质量标准的“合格证”和将来走向世界的“通行证”。 　　工程教育认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的工程教育质量保障制度[3]。 　　实施工程教育认证旨在促进高校专业按国际先进理念推动教育教学改革，提高办学水平和教学质量，加快高校与国际接轨，最终建成国际化大学。课堂的改变是工程教育专业认证的第一步，也是最为关键的核心部分[4]。目前，中国一流大学与世界一流大学的质量差距主要表现在“单声道”的课堂教学模式上，该模式是掣肘一流本科教?W质量的最大短板[5]。本文以工程教育认证为契机，以达成国际通认的毕业要求为目标，探讨机械制造技术的课堂教学改革方法，促进江苏科技大学工程教育水平的提高。 　　2 工程教育认证的基本理念 　　工程教育认证的核心理念是以学生为中心，以成果为导向，持续改进，培养学生解决复杂工程问题的能力。工程教育认证要求院校和专业从学生达成“培养目标”和“毕业要求”的需要出发，推进本科教学模式的改革，推升教学质量的提高[4]。 　　培养目标指专业毕业生在毕业后五年左右能够达到职业和专业成就的总体描述。毕业要求明确指向“解决复杂工程问题”，要求专业毕业生达到1工程知识、2问题分析、3设计/开发解决方案、4研究、5使用现代工具、6工程与社会、7环境和可持续发展、8职业规范、9个人和团队、10沟通、11项目管理、12终身学习共12条要求。每条要求又有若干个细分指标点：1.1、1.2……1.n～12.1、12.2 　　……12.n。 　　江苏科技大学机械制造技术课程讲述的是工程材料、金属材料热处理、热加工、冷加工、机械加工和装配工艺规程、机械加工质量的分析与控制、先进制造技术等内容，培养学生获取和综合运用机械制造技术的能力，为将来能够独立分析和解决复杂工程实践问题打下一定的基础。对照工程教育认证的12条毕业要求，机械制造技术课程支撑以下六个细分指标点： 　　1.3 掌握机械设计、机械制造等专业知识，并应用于解决机械设计、制造过程中的复杂工程问题； 　　2.1 准确识别、判断机械工程领域中复杂工程问题的关键环节和主要影响因素； 　　3.4 了解机械产品设计开发对社会、健康、安全、法律、文化以及环境等的影响，能够从工程角度正确处理设计方案实施过程中可能存在的问题，并提出有效的