基于家庭体育和幼儿园体育视角幼儿共育途径研究.docVIP

基于家庭体育和幼儿园体育视角幼儿共育途径研究 　　当前，随着社会生活水平的提高，幼儿教育遇到了一系列的问题，幼儿的不平衡发展（肥胖、胆小等各种生理和心理问题）愈加凸显出来，成为影响幼儿全面健康发展的重要因素。因此，以体育作为手段，通过对幼儿进行有针对性的体育教育，帮助幼儿增强身体素质，锻炼其良好的个人品质是幼儿园教育中促进幼儿身心健康发展的主要任务和途径。在幼儿体育教育中家庭和幼儿园这两个幼儿成长的基本场所扮演着不可替代的作用，将家庭体育和幼儿园体育结合起来，对幼儿实施体育共育促进幼儿的全面发展，是当前幼儿园体育教育和家园合作共育的新的途径和方法。 　　一、科学制定共育目标 　　不同幼儿在不同的年龄段身心发展的特点不尽相同，在对其进行家园合作的体育共育实施过程中，针对不同年龄段的幼儿身心特点制定相应的目标是确保体育共育效果最大化的关键所在。 　　例如，对于年龄在3――4岁的小班幼儿而言，家园体育共育的目标是培养幼儿愿意参加体育活动的兴趣，形成自然、灵活、协调的体育活动动作，能够根据成年人的提醒学会在活动中保护自己。对于年龄在4――5岁的中班幼儿而言，?w育共育实施的目标是使幼儿能够自愿坚持体育活动，动作比较自然和协调。而对于5――6岁的大班幼儿家园体育共育的目标则是喜欢参加各种形式的体育活动，在活动中能够主动与同伴合作，活动动作灵活协调。 　　从上述不同阶段幼儿家园体育共育目标的划分中我们不难看出，在不同的年龄阶段，幼儿身心健康不同，相应的体育共育的目标也不一样。遵循幼儿个体身心发展的特点，幼儿家园体育共育对幼儿的培养目标按照幼儿愿意参加体育活动并具备初步的动作基础、到幼儿能够坚持参加体育活动，动作更加协调、最后是幼儿喜欢体育活动，自愿在活动中与别人合作通过体育活动养成合作意识。 　　二、合理运用共育途径 　　就目前家园体育共育的实施情况来看，家园体育共育的途径主要有：“家长便条”“亲子活动”以及“家长课堂”三种。 　　例如，某一孩子在幼儿园体育测试中由于自身身体素质的原因，在网球掷远项目中的成绩仅为1.5米远，这低于全班平均成绩。针对孩子在这一方面尚有不足的情况，如果教师将其向家长进行反馈并提出针对性的家庭体育活动，并向家长反馈注意事项和方法等。 　　家长便条通常是以孩子一学期或者一学年在体育教学中的表现以教师专业评价的方式向家长进行汇报，并根据幼儿的实际情况，向家长提出建议的一种幼儿园体育教育评价方式。通过家长便条这一平台，实现了围绕幼儿体育教育进行家校沟通的目标，家长和学校就幼儿在体育教学中的动作发展进行双向沟通，家校合作共同对幼儿实施体育教育奠定了基础。 　　“家长课堂”是实施家园体育共育的又一有效平台，在家园体育共育中，要充分利用这一平台开展幼儿体育共育。 　　例如，幼儿园可以对家长就如何开展家庭体育活动举行专门的家长课堂讲座，邀请专家、学校的体育教师甚至有体育专业知识的幼儿家长等作为课堂嘉宾，向家长讲解家园体育共育的重要性和具体实施等知识，提高家长们对家园体育共育的认识和具体操作的知晓程度。 　　通过家长课堂这一有效形式，家园体育共育理念和做法可以最大限度被家长们掌握，这为家园体育共育的落实奠定了基础。幼儿园在实施家园体育共育中要注意对这一平台进行合理利用。 　　亲子活动是家园共育的重要途径之一，家长和教师都很重视这一活动的作用。但是在具体的实践中幼儿园方面却很少举行亲子活动，因此，笔者认为幼儿园学校层面应该多开展一些亲子活动。 　　例如，针对孩子的身体素质方面，幼儿园可以组织开展网球掷远活动，让家长参与其中直观观察幼儿的表现，了解孩子的发展情况。 　　亲子活动为家长了解孩子的发展情况提供了直观和真实的环境，可以让家长在亲身参与中培养与孩子的感情，拉近家校之间的距离，了解孩子成长存在的不足，帮助家长在家庭教育中针对性开展体育教育，提高家园体育共育的效果。 　　三、加强共育指导 　　由于家庭教育所具有的片面性、封闭性、以及随意性等缺陷，家庭体育教育受到极大限制，而与之相反，幼儿园体育教育的科学性、系统性等优势则可以为家庭体育教育提供重要的指导作用。 　　例如，幼儿园可以开设学校网站，专门设立针对家长的家庭体育教育理论和技巧专栏，让家长在学校网站上学习相关理论和技巧。此外，幼儿园方面还可以深度挖掘家长资源，通过家长与学校和教师的沟通，发现具有体育专业知识和从业经验的家长，邀请其到学校对其他幼儿家长开展家庭体育教育专题讲座，帮助幼儿家长提升家庭体育教育的知识能力。最后，幼儿园方面还可以通过给幼儿布置家庭体育作业的方式，要求家长根据教师要求辅助幼儿完成作业，以此对幼儿家庭体育教育提供指导。 　　家庭体育教育的缺陷和幼儿园教育的优势为幼儿园开展对家长的家庭体育教育指导提供了实践的可能，