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基于实效课堂关键点研究 　　摘 要： 传统的数学课堂教学脱离学生的生活实际，追求抽象的数学概念和理论，导致学生缺乏发现问题解决问题的能力。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证推理与交流。”因此，笔者在文中对提高课堂教学实效的一些关键点进行了细致研究。 　　关键词： 课堂；艺术；乐趣；敏锐；渗透 　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-065-1 　　关键点一：课堂教学需要艺术性 　　以往的数学课堂教学，就是要求学生记住概念、公式、定理，记住老师讲的各种“题型”的解法，从而会模仿解题，因而，大多数学生感受不到学习数学的乐趣。所学知识点是一听就懂、一过就忘、一做就错。有经验的老师能让课堂教学充满乐趣，以激发学生学习数学的积极性。他们的课堂教学讲究一种艺术性，笔者总结名师的教学注意以下几点： 　　1.教学内容生活化，在联系实际中享受乐趣 。 　　传统的数学课堂教学，脱离学生的生活实际，追求抽象的数学概念和理论，而使学生缺乏发现问题解决问题的能力。新课程力求改变过于注重书本知识的现状，而注重数学与生活的有机整合，加强课程内容与学生生活以及社会实际的联系。因此，把生活中的素材引进课堂，让数学课题生活化，让学生感受到数学就在自己的身边，从而使学生感受到数学的趣味和吸引力，激发学生学习数学的兴趣和热情。 　　2.数学知识问题化，在探究问题中享受乐趣 。 　　传统的课堂教学，注重学科知识的系统性，而忽视其中所隐含的问题，忽略知识形成的过程，缺乏对学生创新精神的培养。新课程提出，数学学习过程不能单纯的依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，教师必须转变角色，充分发挥创制性，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索、合作交流的机会，使学生享受探索的乐趣。 　　3.师生互动平等化，在交流合作中享受乐趣 。 　　例如，在七年级《三角形》有一节“图形设计”，教师可让学生自己动手制作小鱼卡片，然后把这些小鱼卡片密铺成大鱼，在活动中，同学们剪的剪，画的画，在交流合作中品尝到了学习的乐趣。 　　传统的课堂教学是有目的、有计划、有组织地向学生传授知识，训练技能，教师是中心，学生由教师来“指挥”。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，强调教学是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。因此，我们的课堂教学中，教师不仅是学生自主探索活动的组织者，同时又是参与者、合作者；教师不仅是学生活动的主持人，同时又是学生的忠实听众，让学生在交流中认识自我价值，享受到成功的乐趣。 　　关键点二：课堂教学需要敏锐性 　　在新课程理念指导下的课堂教学中，学生由原来的被动接受者转变为主动参与者，他们的思维由此变得活跃，想象也变得十分丰富，课堂上常常能“突发奇想”迸发出十分灿烂的智慧火花。面对这些“稍瞬即逝”的课堂资源，有经验的教师能成功地“捕捉”并合理地利用，使得教学过程变得丰富多彩且意义深刻。 　　课堂是教学资源生成的重要场所，我们只有关注课堂即使生成的教学资源，才能在课堂上关注学生的学习成长和生命成长。此外，在课堂上，我们要少一点对自己教学过程的关注，多一点对学生学习过程的关注；少一点对正确答案的追求，多一点对学生错误的关注；少一点对教师理解的愿望，多一点对学生独特感悟的关注！这样，我们的教学效果就能更上一个新的台阶。 　　关键点三：课堂教学需要渗透性 　　（一）深入钻研新教材，充分利用教科书 　　根据新课标的精神，新教材在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向性问题变成了探索性、开放性、应用性的问题。作为中学数学教师，要善于发现和揭示教材中所隐含的数学思想方法，根据新教材改革要求，及时更新数学理念和教学方法。教学中，要根据教材内容，重视对学生数感、符号感、空间观念等数学意识的培养，让学生自主探索，给学生充分的时间和空间去观察、测量、动手操作，使他们对周围环境和实物产生直接的感知，从而发现数学，使数学观念与意识在自主探索中成长，在自主交流中得到发展。 　　同时，我们还应认识到，学数学并不是仅仅为了解题，数学教学应当培养学生的数学意识和应用意识。总之，教师要深入钻研教材，充分利用教科书，让数学思想方法渗透到课堂教学中去。 　　（二）抓住知识与思想方法的结合点 　　1.运用生活中的实例展现数学思想。 　　学数学的目的是用数学，只有在应用中才能更好地学习数学知识和数学思想。教学中，要使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，要能主动尝试着从数学的角度运用