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基于学科核心素养初中英语课堂教学设计探讨 　　【摘要】初中英语教学设计是初中英语教学的重要组成部分，在当前素质教育背景下，教师在英语课堂的教学设计上，需要始终围绕学生核心素养这一目标，教学设计中需体现对学生语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四方面基本素养的培养，最终达到提升学生英语综合能力的目的。本文先对英语学科核心素养实质内涵进行分析，然后以初中英语课堂教学为例，探讨基于学科核心素养的教学模式，希望给相关教师提供一些有价值的参考。 　　【关键词】学科核心素养；初中英语；课堂教学 　　【作者简介】罗米青，临海市杜桥镇山项中学。 　　引言 　　2014年教育部发布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确指出了“核心素养”这一重要的概念，强调在实际的课程教学中，需要将构建学生核心素养作为深化课程改革的重要手段。在“核心素养”提出后，教育界也积极探讨基于学科核心素养的课堂教学策略，研究深入到理论层面与实际操作层面上。在课堂实践教学中，着重阐释学科核心素养内涵，以提升学生综合素养为目标进行英语教学设计。 　　一、初中英语学科核心素养实质内涵 　　对于我国的大多数学生而言，英语属于一种语言技能。然而，在理解英语这一学科时，不能单纯以一门语言解释，而是应关注英语作为学科的育人价值，理解英语学科核心素养实质内涵。 　　1.英语学科育人价值。长期以来，英语学科都被认为是工具性学科，从中小学英语教学实际情况来看，英语课程在内容选择及目标设置上往往存在功利性特征，即很多的小学与初中英语教学常常将英语当做一门外语学习，教师也将英语当做学生掌握一种语言交流的工具。 　　然而事实上，英语教学并非单纯语言交流手段，而是可以达到激发人们思维、文化品格等的能力。以语文这一母语语言为例，我们都知道语文的作用不仅仅帮助我们交流，而且能够帮助我们思维，学习语文可以促进思维的发展与提升。此外，英语不但是交流工具，而且还是思维工具，同一些以英语为母语的国家有着非常紧密的联系。学习英语过程主要帮助学生接触其它相关的文化，使学生的跨文化交际能力及理解能力得到提升，这也是促?M学生思维能力发展的重要手段。 　　2.初中英语学科核心素养的构成。为全面体现英语学科育人价值，同时结合修订版的《初中英语课程标准》，可以将初中英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质及学习能力四方面。 　　（1）语言能力。语言能力为初中英语核心素养的“核心”，内容上包含以往英语听说读写能力，同时还包括英语语言理解及运用能力。具体来说，语言能力可以归纳总结为以下几方面：第一，英语学习意识，主要是认识英语学习的意义及价值，对英语与文化、英语与思维之间关系认识；第二，英语语言掌握程度，尤其强调英语语言知识建构与表达意义能力；第三，理解各种体裁英语口语及书面语篇能力；第四，借助英语口语及书面语进行表达的能力。 　　（2）文化品格。初中英语学习中，学生应充分意识到英语学习本身是一种提升国际理解及跨文化意识能力的过程。英语学习中，学生学习大量英语语篇时需要接触大量以英语为母语的社会文化及文化背景。文化品格核心素养强调学生应具备文化现象及情感态度价值观，借助语篇中所反映出的文化传统及社会文化现象，比较及归纳语篇所反映的文化内涵，使学生可以形成自己的文化立场及态度。此外，文化品格还有助于学生深入思考不同文化内涵，让学生的知识信念系统得到丰富。 　　（3）思维品质。语言同思维有非常紧密的联系，无论是学习还是运用语言都需要借助思维的帮助。此外，在学习及运用思维中也能够进一步促进思维发展。英语作为除语文这一母语以外的语言，通过学习与使用能够丰富学生思维方式，使得学生的思维能力得到发展。 　　作为核心素养的思维品质，与一般意义上的思维能力有较大差异，强调学生应理解英语概念性词语内涵及外延，将英语概念性词语同周围世界紧密联系在一起，通过所给信息提炼出事物之间存在的相同特征，依照所学概念性的英语词语与句式学会从各种不同的角度去思考与解决问题。 　　（4）学习能力。对于当前初中生，学习与发展英语能力至关重要。所以，需要学生在英语学习时，养成良好学习习惯、掌握学习要领、形成学习策略，只有这样才能让学生获得英语理解与表达能力提升的需求。作为英语学科核心素养的学习能力，比仅仅体现在学习方法及策略上，同时包括学生对英语课程的认识与态度，只有学生对英语产生兴趣，且能够积极主动地进行学习，才能够让学生不断调整学习方法与学习策略，促使学生的英语水平不断提升。 　　基于初中英语四个核心素养要求，强调英语教师在课堂教学中需要做好英语课堂教学设计，围绕英语核心素养要求设计及事实英语课程。 　　二、基于核心素养的初中英语课堂教学设计 　　1.强化课堂实践教学，培养学生语言能力。语