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基于学生探究微粒运动实验微型封闭化设计 　　摘要 利用“注射用头孢拉定”小药瓶及其胶盖代替烧杯，用棉签代替滴管，50 mL集气瓶代替1000 mL大烧杯或水槽等，进行微型化与封闭化设计，试剂药品用量大减，器材用品重复使用，使“探究微粒运动的实验”实现“环保、高效、节约、低碳”于一体，应用于学生在课堂与课外的探究活动，有利于学生“通过实验学化学”。 　　关键词 微粒运动；实验；微型化与封闭化设计 　　中图分类号：G633.8文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X(2014)11-0026-03 　　 　　物质是由微粒构成的，这些微粒是不停地运动的还是静止的？如何设计实验来进行探讨？义务教育化学教科书是通过物质发生化学反应产生特定现象，来说明构成物质的微粒是在不停地运动的。 　　1 教材里的实验 　　2012年仁爱版《义务教育教科书?化学》[1]对于“探究微粒运动的实验”安排为两个：“实验1向烧杯A中加入约20 mL蒸馏水，再滴入2～3滴酚酞试液，观察液体颜色的变化。再向液体中滴加浓氨水，观察颜色的变化（图3-1①）”；“实验2向烧杯A中加入约20 mL蒸馏水，再滴入2～3滴酚酞试液。在烧杯B中加入3～5 mL浓氨水，用一只大烧杯把A、B两个烧杯罩在一起（图3-1②），观察实验现象”。其装置与操作如图1所示。 　　2 教材实验存在的问题 　　教材实验虽然是依照《义务教育化学课程标准（2011年版）》中“有关科学探究学习的实例”演化而来，并减少了浓氨水的用量（课标用10 mL），但是仍然存在问题：一是蒸馏水与浓氨水的用量还是偏多，造成不必要的浪费；二是必须用1000 mL大烧杯或水槽[2]，操作不方便；三是装置不是封闭的，浓氨水的挥发性大、刺激性强，量多挥发多、刺激大，污染环境、影响健康；四是只能用于演示实验，不适宜学生分组实验探究活动。 　　3 实验创新设计的思路 　　针对教材实验的不足，设计的思路是：一是装置封闭，防止氨气出来污染课堂环境；二是仪器尽量小型化，使试剂、药品用量少，降低污染，满足环保要求；三是仪器、用品来源广，不必特殊制作；四是操作简单，反应快，现象明显；五是能够用于学生进行分组实验探究活动。 　　4 微型化与封闭化设计方案 　　“通过实验学化学”是新课程对化学教学的基本要求。为了让学生能够在课堂上愉快地进行实验探究活动，针对上述仁爱版初中化学教科书的两个实验，进行封闭化、微型化方面的设计。 　　实验1微型化与封闭化设计方案在“注射用头孢拉定”小药瓶的底部放一小团脱脂棉，用于吸收蒸馏水和酚酞试液，衬托和放大实验现象。 　　先向脱脂棉的中间部位滴加2滴蒸馏水，后向脱脂棉中间滴加蒸馏水的部位滴加2滴酚酞试液，观察药瓶里脱脂棉中间部位棉花颜色的变化情况。 　　再向脱脂棉中间滴加酚酞试液的部位滴加1滴浓氨水后，立即用小药瓶的胶盖塞紧药瓶，以防止氨气挥发，观察药瓶里脱脂棉中间部位棉花颜色的变化情况。可以看到脱脂棉中间的酚酞遇到氨水变成了红色，如图2所示。 　　实验2微型化与封闭化设计方案 　　【方案一】在0.5 g“注射用头孢拉定”小药瓶的胶盖凹心处塞一小团脱脂棉用于吸收酚酞试液。先向小药瓶胶盖凹心处的脱脂棉团中间部位滴入2滴酚酞试液，再向小药瓶底部滴入1滴浓氨水，用凹心脱脂棉团滴有酚酞试液的胶盖迅速塞紧滴有浓氨水的小药瓶口。观察小药瓶盖凹心处脱脂棉中间部位棉花颜色的变化情况，可以很快看到脱脂棉中间的酚酞遇到氨分子后变成了红色，如图3所示。 　　【方案二】 用两支棉签适当削短，插在橡皮塞小的一端上，使短的一支靠近橡皮塞面，长的一支在塞入50 mL的集气瓶后能够接近瓶底。 　　在长的一支棉签上滴2滴酚酞试液，在短的一支棉签上滴1滴浓氨水，立即塞紧入50 mL的集气瓶后倒立放在桌面上，如图4所示。可以看到集气瓶里长棉签上脱脂棉内的酚酞迅速变成了红色，如图5所示。 　　5 改进实验的优点 　　实验1与实验2的微型化与封闭化设计方案的优点都是十分突出的。 　　1）实验装置简单，操作方便、简捷，现象明显。特别是实验2用时比教科书少得多，几秒钟的时间红色就显现出来，效率提高了。 　　2）实验用品中的“注射用头孢拉定”小药瓶，医院、诊所用完药品后是作为垃圾处理的，非常多，不花钱就可以得到。这个小药瓶代替烧杯做实验，是对学生进行“垃圾合理使用”与“物尽其用”最好的现实教育。棉签也很便宜。 　　3）浓氨水的用量极少，又在封闭的装置里进行，既避免了氨气对师生身体的刺激与健康的影响，让学生愉快地进行化学实验而不是厌恶、害怕化学实验，也极大地降低了氨气对环境的污染，体现了新课程“绿色化学”的理念。 　　4）实验设计特别适合用于学生的“活动与探究”，既激发学生兴趣，也有利于学生“通过实