基于学科核心素养问题化教学在初中科学教学中运用.docVIP

基于学科核心素养问题化教学在初中科学教学中运用 　　摘 要：随着社会不断地发展进步，文化水平不断地提高，因此素质教育政策也在不断地进行推行与实施。在这样的社会背景下，教师应该结合教育目的来开展一系列的教学活动，提高学生的核心素养，找出概念核心的本质，创设问题情境，并借此开展实验探究活动，提升学生的核心素养。根据实践结果表明，问题化教学方法可以提高教学效果和教学质量，进而提高学生的综合素质水平，加强学生的主观能动性。随着新课改的不断深入，问题化教学越来越受欢迎，它通过在教学中发现问题，鼓励学生主动去分析问题并探讨解决方案，培养了学生的思考能力和创造能力。阐述了问题化教学的概念及其实施的意义，并提供了实施过程中需要注意的问题和教学策略，希望有所价值。 　　关键词：核心素养；问题化教学；初中科学 　　初中科学是一门基础课程，它促进学生的全面发展。以前单一传统的教学模式阻碍了学生能力的发展，在教育改革的新方向上，教师要以核心素养为导向，学习科学的思维过程，采用多元化的教学方法，提高教学水平。而问题化教学方法适合偏爱实践活动的初中生，他们愿意自己去发现问题、分析问题，然后探索解决问题，而不是由教师来公布答案。因此教育工作者应结合初中生的实际情况进行探究思考，在教学活动中有效融入问题化教学法来调动学生的积极性，提高学生的综合素质，培养出社会发展所需的人才。 　　一、问题化教学的概念 　　问题化教学是指以课本内容为基础，针对初中生学习心理的实际发展情况来提出一些丰富优质的教学问题，调动学生的学习兴趣，让学生通过问题探究自己寻找答案，然后老师在探究过程中给予学生正确的指?В?最后给予适当的评价。通常步骤是发现问题、分析问题，然后再解决问题，通过这种方式让学生自主掌握更多的知识，并在此过程中提高学生的认知能力和思维发展能力，全面发展学生。初中科学课程的实践性强，在教学过程中，老师直接教授学生科学性的理论知识只会让学生感到枯燥、乏味，从而失去学习兴趣，而问题化教学法则可以给学生带来学习动力，有效地调动学生的创新思维模式，从而激发学习欲望。所以老师要抓住时机，在教育活动中创设问题情境，激发学生兴趣，提高学生的问题意识，让他们养成自主探究的好习惯，相互合作，利用各种知识与信息技术来解决问题。此外，教师在提出问题的过程中还应当充分考虑到学生固有的经验积累和知识水平，尽可能提出和生活相关的话题，使学生感受到科学来自于生活，更加具体地感受所学到的抽象理论知识。 　　二、问题化教学的意义 　　问题化教学作为一种新型的教学方式越来越被广大教育学者和教师所关注，可见其产生的效果是十分明显的，它打破了之前传统单一的授课模式的稳固地位，充分发挥了学生学习的主动性，提出问题后并不要求学生机械地作答，而是利用学生的学习欲望，引导学生去寻找解决问题的方法，提高其参与课堂活动的热情，跟随老师的步伐去分析探索神秘的科学世界，掌握相关知识后，将其应用于生活中，培养学生的思维转变能力和创新能力。让学生成为学习的主人，掌握学习的主动权，提高学习效率，也为以后学习科学知识奠定良好的学习习惯。问题教学法应用于初中科学教学主要是为了培养学生主动探究的能力，激发学生的求知欲，在提问的过程中提高学生分析处理问题以及学会综合性全面思考问题的能力。问题化教学法将主线定义为给予学生学习兴趣的充分尊重，将激发学生求知欲作为利用教学方法开展教学的最终目的。但是如何实现将问题化教学更好地应用到初中科学教学中，使得教学成果能得到最好的体现，是当代全体科学教师所面临的主要问题。在初中科学学科教学中利用问题教学法是对学生进行科学问题的提问，引导学生思考，并锻炼其解决问题的能力，其不仅能够培养学生的思维创造力，同时对增强学生的科学思维能力也提供了重要帮助，对培养学生的综合素质具有重要意义。 　　三、教学问题的设计 　　1.符合课程目标要求 　　在实际对初中科学进行教学方案设计时，应当始终遵循课程标准要求，以此作为设计教案的重要指导和指标，故而，在开展初中科学教学活动时，教师应该具备一定的问题化教学能力，掌握问题化教学方法，依照相应的课程标准对有关学科问题进行设计，借助此种方式来确保所设计出来的问题符合现代课程标准的实际要求，由此从整体上提高初中科学的教学效果，增强教师的教学能力，帮助教师掌握更多的教学技巧并应用于实际教学中，力求为学生进行学科学习提供方便，培养孩子独立思考的习惯。教学问题的设计应当始终围绕课程目标要求来进行，实现为国家培养高素质的优秀人才。 　　2.结合学生实际情况 　　在开展初中科学教学实践活动时，学生通常是在基于自我原有的认识上进行学习思考，故而要求教师所提出的相关问题应当激发学生的好奇心，使其产生认知上的冲突，培养学生的发散思维能力，使其在发现问题后能主动运用所学