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基于学科核心素养高中信息技术课程实施策略 　　【摘要】当今社会科技及信息技术不断发展与进步，教育行业对于学生学习和掌握信息技术能力也越来越重视。文章就高中信息技术这一门课程中核心素养的内容以及基于学科核心素养的高中信息技术课程实施策略进行了介绍。 　　【关键词】学科核心素养；高中信息技术；实施策略 　　学科核心素养是学生在接受学科教育中逐步形成的可以满足个人终身需求及社会需求的一种核心必备的能力，其本质是一种当代社会需求素养，其主要内容包括学生的文化基础、自主发展和社会参与三个方面。这要求当前的教育体制注重学生核心素养的培养。本文通过对高中信息技术学科中的概念理解，对结合学生学科核心素养的培养浅谈了相关的策略与方法，具体如下。 　　一、高中信息技术学科核心素养概述 　　信息技术学科的核心素养是由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面的内容组成的。这四个内容统合，指向学生在接受信息技术教育时，个人逐渐对信息技术与知识的看法和观点形成独特的理解。（1）信息意识的内容是学生对信息能够带来的真实价值所需要具备的敏感性及相应的判断能力，具备信息意识，要求学生有发掘周边信息变化的能力，并可以合理获取与判断信息。（2）计算思维是学生在使用计算机技术的过程中运用的思维，要求学生学会合理运用其处理计算问题。（3）数字化学习与创新是学生学习使用数字化工具，要求学生具备创新思维，利用数字化工具对学习过程及知识内容进行有效的管理。（4）信息社会责任是指学生在个体文化修养、道德规范和行为自律等方面应当自觉遵守规定，有维护信息安全的意识和能力，这要求学生有较强的自律精神、积极的学习态度以及理性的判断能力。 　　二、基于学科核心素养的高中信息技术课程实施策略 　　通过以上的分析可以看出，对学生信息技术核心素养的培养工作是非常必要的。在高中信息技术课程教学中，信息技术教学教师和研究人员要根据教学现状，积极从教学方式、教学目标等方面入手，逐步改进工作方法和完善培养目标，这样才能科学有效实现学生信息技术核心素养的培养。 　　（一）改变教学观念，重视高中信息技术教学 　　在高中信息技术教学过程中，信息技术教师一定要转变自身的教学观念，从主观意识上认识到高中信息技术教学的重要性，注重学生计算思维能力的培养，这样教学才能更好地开展。但是，目前在应试教育的背景下，高中信息技术教学并没有纳入高考的范围内，这门课程并没有得到很好的重视，整个信息技术的教学并没有得到有效的开展，信息技术老师也没有对教学进行深入的研究。因此，在新时期的教育背景下，信息技术教师要改变自身的教学观念，充分注重计算基础知识的讲解和能力的培养。例如在高中信息技术教育《获取完善信息》章节教学中，高中信息技术教师可以设计任务，让学生搜索特定的信息，然后归纳相应的搜索方法和技巧，从而培养学生的信息技术基础能力。 　　（二）重视教学目标的确立 　　教师在信息技术这门课程的教学中，应注意将教学目标细分，确立总目标，并制定成多个小阶段目标，以此合理地将发展学生核心素养的过程融入教学中。教师要对每个小目标明确规定，在不脱离大纲的前提下融入更多的新方向。同时，学生要根据自身发展需求，结合知?R整体结构，制定自己的阶段学习内容，并通过制定的每个阶段的学习内容确立合适的目标，阶段性地去完成，不断地进步。以《表格信息的加工与表达》的教学为例，教师可以根据目录来确定教学目标，如第一节完成Excel表格的基本知识和制作方式的讲解和教学，第二节完成数值运算的教学，第三节完成工作表编辑方式教学。学生也可以根据这一方式为自己确定相应的学习目标，如学会运用Excel窗口输入数据，掌握工作表名称的修改方式，并将计算公式和函数方式运用到数值运算过程中，同时学会编辑、增加、删减工作表内容等。教师注意引导学生通过自主学习或者合作探究活动来研究一些不懂的问题和不会的操作，达到解决问题、获得知识与技能的目的。 　　（三）重视信息意识的培养 　　当前信息时代下，信息资源的优势十分巨大，且其经济价值、实用价值也极为重要。在实际生活当中，如果具备信息意识，对于信息技术运用得当，就可以创造出不少的社会财富，从而推动社会经济的整体进步。信息技术教学对于信息意识的培养就是塑造学生的意识价值。教师帮助学生塑造信息意识，可以以重要的信息案例为教育题材，以此达到让学生认识信息技术的重要性及能对其产生的经济价值有明确的理解。另外，教师还需要加强学生的技能培养与训练，提高学生对计算机操作的熟练度，形成综合信息技术素养。如在讲解《信息与信息技术》时，教师就应当向学生展现信息的巨大作用和价值，从一开始就让学生重新认识信息，了解信息的基本特征和用途，掌握信息的处理方式和传递方式，意识到某些信息内容蕴含的巨大价值，从而在思想上对信