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基于学生本位理念班主任管理工作探究 　　【摘 要】结合学生本位理念管理方式，探究班主任管理工作有效的方法和策略。 　　【关键词】学生本位 班主任 管理工作 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03B-0073-02 　　班主任是班级工作的组织者、教育者和指引者，班主任工作对学生的成长与发展起到教育、指引的作用，班主任以什么样的方式，采取什么措施直接影响到班级管理工作的效率，关系到班主任管理工作水平提高。新课标改革要求充分发挥学生的主动探究精神，培养学生的创新思维，这就要求班主任在学生管理工作中要以学生为本，以学生为中心，充分尊重学生的个性发展。本文结合学生本位理念管理方式，提出一些班主任管理工作方法和策略，希望能对提高班主任工作管理水平有所帮助。 　　一、以学生为本，重视学困生管理及教师教学方式的转变 　　学生本位管理理念是在班主任管理工作中，班主任要对每个学生进行充分地了解，以有效解决管理工作中的学生问题。班主任只有对每个学生的生活和学习有充分的了解，清楚每一个学生学习情况和生活状况，才能采取有针对性的方法和措施进行因人而异的教育和指导，才能在管理过程得到学生的认可和接受，才能做好学生的管理工作，提高班主任工作水平。在了解学生个体特点过程中，对于学习成绩比较差的学生，班主任要对他们有充分的了解并更加细心地指导。对于这一类学生，首先要了解造成学习困难的原因，帮助他们找出原因并督促他们克服。在平时学习指导时，更多地关注和指导他们，给予他们更多的鼓励，增强他们学习的信心。除此之外，教师的教学方法和教学模式要树立以学生为本的授课理念，要以学生的接受方式、学生的认知能力为标准进行课堂教学。教学是班主任管理的基础，没有教学就没有班级管理，因此，教师在教学过程中，不能以教师的自我完成教学任务为目的而进行教学，也不能以教师的自我认为来进行授课，要以以学生为本的理念为指导，以学生的接受能力和水平选择不同的授课方式，改变传统“一言堂”的教学方式，采取讨论法、探究法、情境法等体现学生地位的教学方式。只有以学生为本，充分了解学生个体特征，因材施教，同时注意教学方式的转变，才能将教学与班主任工作有效结合起来，使班主任的管理工作得到有效的提高，师生之间的关系更加和谐。 　　二、充分尊重学生人格，正确指导和发展学生个性 　　展现自我个性是当下学生自我表现的形式，他们喜欢标新立异或是我行我素。作为班主任，在进行说服和指导时，要充分尊重学生的人格尊严，不能以教师现有的价值观来否定他们的行为。在现代技术快速发展的时代，现代学生对知识获取的途径已发生了重大改变，这种多途径知识来源丰富了他们前沿的人生观和价值观。如果教师还是以传统意义上的班级管理方法对学生进行管理，那将是一个失败的工作方法，可能会收到相反的效果。现代学生追求具有更人性化、更个性化的自我发展，在生活和学习中，他们要求被尊重、理解和支持，个性张扬是他们作为青少年的标签。班主任要以学生为本，尊重学生的个性人格发展，对他们的个性进行正确的修正与引导，而不是简单地指责、训斥、否定。学生只有在被尊重的基础上才能接受老师的教育和指导，才能没有叛逆的心理，这样班主任也才能在班级管理工作中得心应手，减少班级管理中遇到的困难和阻力，提高管理效率。 　　三、制定具有班级特色的制度 　　制度是形成生活和学习行为准则的有效尺度。没有完善和有约束力的班级制度班主任很难管理好班级，班级制度是提高班主任班级管理水平的必要补充手段。只有制定具有班级特色的规章制度，班主任在管理班级过程中才能做到有章可循，让学生心服口服。在班级管理工作中，我们常常遇到有部分学生在课堂中交头接耳、低头玩手机等不良行为，严重影响课堂纪律。对此，班主任应该制定严格的班规，对这种现象做出明确的规定和惩罚条例。比如对于旷课和迟到现象，班主任可以规定本班学生必须在早上7：10到达学校进行自习。这样就杜绝了学生的迟到现象，对于违反班级规定的学生可以以班级规章制度进行说服教育。当然，班级规章制度只是为了更好地管理班级，而不是为了限制学生的个性发展，只有这样才能让学生健康地成长，让班级学生认真学习，共同进步。 　　四、建立与家长长期定期沟通的机制 　　学校管理与家庭管理是分不开的，同样，班主任管理工作也需要得到学生家长的全力配合才能达到最优的管理效果。目前，学生家长外出务工非常普遍，家长不在学生身边监督，学生出现纪律性差、叛逆个性突出、班主任管教效果不显著等现象。这就要求班主任与学生家长配合与协作，共同做好学生的思想工作，从家庭和学校两方面入手管理。从家庭教育来讲，要求学生父母也参与到学生的管理之中，对学生的生产和学习进行监督和教育，不能把学生放到学校就了事，对学生的学习、生活、心理不闻不问